Особливості професійної спрямованості студентів вузу

В останнє десятиліття в зв`язку з швидкими темпами розвитку соціальної та економічної сфери в нашій країні, пред`являються все більш високі вимоги до професійної підготовки випускників вузів. В умовах, що склалися фахівець повинен вміти гнучко реагувати на нові процеси, намагатися знаходити нові нестандартні рішення. Тому завдання вузів складається в переорієнтації студентів, які формально вибрали професію, і в науково-обґрунтованому розвитку їх професійної спрямованості.

Метою нашого дослідження є вивчення рівня розвитку професійної спрямованості студентів старших курсів ВНЗ. Зроблений нами аналіз літератури з проблеми дозволяє зробити висновок, що професійна спрямованість - це сукупність цілей життєдіяльності суб`єкта, пов`язаних з професійною діяльністю і визначають ставлення до професії, потреба в професійній діяльності та готовність до неї.

Теоретичний аналіз дозволив виділити критерії сформованості професійної спрямованості: 1) наявність мотивації оволодіння профессіей- 2) позитивне ставлення до обраної профессіі- 3) наявність планів професійного майбутнього.

Для вивчення рівня розвитку професійної спрямованості студентів відповідно до виділених критеріями, застосовувалися такі методики: методика Т. І. Ільїної "Мотивація навчання у вузі", методика по вивченню ступеня задоволеності майбутньою професією Н. В. Кузьміної, анкета, спрямована на вивчення професійних планів і професійного майбутнього.

Дослідження проводилося на базі Олексіївського філії БєлДУ, в дослідженні взяли участь студенти IV та V курсів юридичного та економічного факультету, всього 240 осіб. Аналіз основних показників дозволив всіх респондентів розділити на три групи: з високим (22%), середнім (65%) і низьким (13%) рівнем розвитку професійної спрямованості. Для студентів першої групи з високим рівнем розвитку професійної спрямованості головними мотивами навчання у вузі є мотиви оволодіння професією. Ще до вступу до вузу вони вирішили пов`язати своє життя з обраною професією. Її вибір, а також вибір університету був невипадковим. Студенти цієї групи позитивно ставляться до майбутньої професії, повністю нею задоволені, мають чіткі плани, пов`язані з обраною професією. Основою мотивації навчання у вузі студентів із середнім рівнем розвитку професійної спрямованості є мотиви придбання знань, вони вважають, що необхідно вивчати всі викладаються дисципліни у вузі однаково поглиблено, вчаться з інтересом. У студентів даної групи сформувалося швидше позитивне ставлення до майбутньої професії, ніж негативне. Уявлення про своє професійне майбутнє вельми туманні, як правило, їх плани пов`язані з особистим життям. Для студентів, які увійшли в третю групу з низьким рівнем професійної спрямованості, як спонукають мотивів навчання у вузі є мотиви отримання диплома про вищу освіту. Одні студенти даної категорії вважають, що диплом про вищу освіту в даний час просто необхідний, інші не хочуть відставати від своїх друзів, інші змушені були вступити до вузу, щоб уникнути служби в армії і т. Д.

Їх об`єднує те, що рішення отримати вищу освіту і вибір університету носить чисто формальний характер. До обраної професії відносяться невизначено, негативно або суперечливо, не хочуть пов`язувати своє майбутнє з обраною професією. Як ми бачимо, тільки у п`ятій частині студентів всієї вибірки можна відзначити оптимальний рівень розвитку професійної спрямованості, що дозволяє їм успішно вирішувати професійні завдання. У більшості ж студентів професійна спрямованість знаходиться на стадії формування, або зовсім не сформована.

Отримані дані підкреслюють актуальність дослідження і свідчать про необхідність створювати умови для активного особистісно-професійного розвитку студентів на етапі навчання у вузі.

Чапського Я. М.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!