Особливості професійної позиції студентів-психологів

Висока соціальна значимість професії і особиста відповідальність загострюють проблему ефективної професіоналізації в області психології. В. Т. Кудрявцев наголошує на важливості гармонізації професійної та особистісної позиції фахівця психолога. На думку вченого, не можна розглядати професійну і особистісну позицію окремо, оскільки психолог працює власною особистістю, самість, вирішуючи професійні завдання. Поняття "позиція" відображає відносно стійку, розвивається систему відносин людини до різних сторін дійсності, до власної особистості, покладену в основу конкретної діяльності, вчинків, лінії поведінки. Таким чином, професійну позицію розглядаємо як стійку систему відносин особистості до різних аспектів професійної діяльності. В її основі лежать особистісні установки, ціннісні орієнтири, професійні та особистісні смисли.

Аналіз теоретичної літератури дозволив визначити наступні вимоги до професійної позиції психолога: 1.Псіхолог як Особистість, впевнена в своїх професійних силах, починається з безумовного самоприйняття. 2.Діяльність психолога передбачає домінування у нього гуманістичної орієнтації і яскравою виразності пізнавальних інтересів до внутрішнього світу людей. При цьому він повинен зберігати деяку дистанцію, щоб уникнути синдрому емоційного вигорання і комунікативного навантаження. 3. Здатність до професійного розвитку та самоосвіти.

В якості основних складових професійної позиції студентів-психологів виділяємо наступні компоненти: самоотношение особистості - неприйняття себе / прийняття себе як майбутнього психолога суб`єктність особистості, що розташовується в континуумі технократичний / гуманістіческій- способи реалізації професійної діяльності: адаптивний, пасивний / творчий, ініціативний. Основою для подальшого професійного становлення є професійна підготовка. Саме в період навчання у вузі формуються ключові компоненти, які необхідні для становлення суб`єкта професійної діяльності, в тому числі і професійна позиція.

Актуальність вивчення змісту професійної позиції, специфіки її розвитку у студентів-психологів на різних етапах отримання професійної освіти визначили тему дослідження. У дослідженні взяли участь студенти факультету соціальної роботи, педагогіки та психології ВДПУ (г. Вологда), інституту педагогіки і психології ЧДУ (Череповець), інституту психології ім. Л. С. Виготського РДГУ (м.Москва) з I по V курс в кількості 277 осіб. Для виявлення основних параметрів професійної позиції студентів-майбутніх психологів застосовувався експрес-тест для виявлення професійних позицій (Л. Б. Шнейдер). Дана методика передбачає самооцінку різних параметрів професійної позиції за 10-бальною шкалою.

Отримані дані свідчать, що студенти всіх курсів високо оцінюють свою роль в професійному майбутньому (8,77), задоволення допомагати іншим людям (8,32). Найменш вираженим виявився параметр, пов`язаний з досвідом практичної діяльності (2,7). Важливо відзначити зміни, що відбуваються з різними параметрами позиції в процесі навчання у вузі. По-перше, спостерігаємо що від I до V курсу підвищується оцінка знання мотивації і поведінки людей, функціональних обов`язків, прав психолога і в цілому специфіки діяльності психолога. Спостерігається зростання емпатії студентів-психологів.

По-друге, відзначаються параметри професійної позиції, оцінка яких має негативну динаміку. Роль отриманої освіти в успішності майбутньої професійної діяльності високо оцінюється студентами молодших курсів з тенденцією до зниження до старших. Крім того, студенти-психологи відзначають деяке зниження задоволення від допомоги іншим людям і рідше уявляють себе в майбутньому психологом. Студенти старших курсів в меншій мірі впевнені в тому, що професійне майбутнє залежить від них. Більш того, важливо відзначити, що у студентів третього курсу відзначається зменшення оцінок деяких параметрів позиції при загальній їх позитивну динаміку в ході професійного навчання: задоволеність своїм образом "Я", оцінка своїх знань про роботу психолога, ініціативність, спонтанність. Отже, в процесі здобуття вищої професійної освіти відбуваються досить істотні трансформації в становленні професійної позиції студентів-психологів.

Малишева Ольга Костянтинівна