Динаміка вмісту суб`єктивної моделі професії "психолог"

Рішення проблеми психологічного забезпечення професійної діяльності психолога спочатку визначається ефективністю професійної підготовки, що сприяє формуванню не тільки високо кваліфікованого фахівця психолога, але і володіє високим рівнем психологічної готовності до діяльності. Оскільки процес професійного розвитку фахівця є не стихійним, а регульованим і керованим за допомогою суб`єктивної моделі професії, виникає необхідність більш детального і ретельного дослідження провідних характеристик суб`єктивної моделі професії, для того щоб на її основі побудувати (сконструювати) систему адекватної (відбиває провідні аспекти професійної діяльності) і ефективної (формує високий рівень необхідних ЗУН) професійної підготовки, систему її контролю і оцінки. Дослідження процесу професійної підготовки, професійного становлення суб`єкта, розвитку професійної самосвідомості та ін. Широко представлені в роботах Е.А.

Климова, Н.С. Глуханюк, І.В. Дубровиной, Д.Н. Завалишиної, Т.В. Кудрявцева, А.К. Маркової, Ю.К. Стрелкова, В. Д. Шадрикова, Р.В. Габдреева і ін.

Однак в розглянутих вище дослідженнях спеціально не ставилося завдання системного побудови професійної підготовки психолога з урахуванням рівня здатності до моделювання, не досліджений і питання формування і управління суб`єктивної моделлю професії, факторів, що детермінують її структурні і динамічні особливості. З метою вирішення означеної проблеми було проведено дослідження динаміки структури і змісту суб`єктивної моделі професії "психолог" в процесі професійної підготовки. Вибірку склали студенти психологи 1-5-х курсів вищих навчальних закладів м Казані і діючі психологи, що склали три контрольні групи: група практичних психологів, група психологів-викладачів психології, група психологів, які суміщають практичну психологічну діяльність з викладацькою. Методи дослідження: анкетування, опитування, стандартизовані методики, кейс-метод, експертна оцінка та ін.

В результаті проведеного аналізу даних було виявлено, що одним з механізмів моделювання суб`єктивної моделі професії саме щодо конструювання та управління вмістом гностичних елементів її структури є актуалізація та осмислення інформації, що будуються на базі взаємодії трьох провідних психологічних механізмів - емпатія, ідентифікація і рефлексія з включенням механізмів розумової діяльності, що базуються на операциональном складі мислення. Психологічні механізми, що лежать в основі моделювання суб`єктивної моделі професії психолога, на різних етапах професійної підготовки відмінні. Зокрема, для студентів 5-го курсу характерно переважання функціонального механізму в рішенні завдання оперування психологічними даними, а відповідно, в конструюванні суб`єктивної моделі професії "психолог".

Дана відмітна особливість обумовлена практичною реалізацією в рамках переддипломної практики та кваліфікаційної роботи теоретичних і практичних знань, умінь і навичок, а також переструктурированием системи знань. Таким чином, на підставі отриманих результатів, можна виділити провідну якісну характеристику суб`єктивної моделі професії "психолог" на різних етапах професійної підготовки - позначену як пластичність, що лежить в основі конструювання і управління нею суб`єктом, а також відзначити можливість її використання для цілеспрямованого формування адекватної суб`єктивної моделі професії "психолог" в системі професійної підготовки. На закінчення слід зазначити, що на підставі результатів, отриманих в ході дослідження, одним з показників рівня сформованості фахівця психолога, рівня його професійної підготовки, можна вважати сформовану адекватну модель професії "психолог".

Гопкало А. А.