Взаємозв`язок професійної позиції студентів-старшокурсників та участі їх у громадській діяльності

Сьогодні суспільству потрібні ініціативні і самостійні фахівці, здатні постійно вдосконалювати свою особистість і діяльність. Саме вони можуть адекватно виконувати свої функції, відрізняючись високою сприйнятливістю, соціально-професійною мобільністю, готовністю до швидкого оновлення знань, розширення арсеналу навичок і умінь, освоєння нових сфер діяльності.

Питання особистісного розвитку студента і формування його готовності до прояву творчої активності та майбутньої професійної діяльності є ключовими в теорії і практиці вдосконалення роботи сучасного вищого навчального закладу.

Саме в процесі навчання у вузі відбувається первинне освоєння професії, визначається життєва і світоглядна позиція молодої людини, вивчаються індивідуалізовані способи діяльності, форми поведінки і спілкування. При цьому однією з провідних проблем є побудова такої системи навчально-виховного процесу, яка оптимальним чином враховувала б особливості та закономірності не тільки особистісного розвитку студента, а й його професійного становлення як фахівця.

Однією з умов професійного становлення і соціального самовизначення є активна участь студентів у діяльності різних студентських об`єднань.

Багато фахівців говорять про те, що необхідні нові концептуальні ідеї розвитку студентського самоврядування, пов`язані з підготовкою фахівців, утворення яких відповідає сучасним вимогам соціально-економічної ситуації на ринку праці, де затребуваними виявляться професіонали з певним набором особистісних якостей.

Ми вирішили з`ясувати, чи існує взаємозв`язок між професійною позицією студентів-старшокурсників педагогічного вузу та їх участю в студентському самоврядуванні і громадської діяльності. Адже якщо така взаємозв`язок існує, то можна залучати студентів до участі в громадській діяльності у вузі для формування стійкої професійної позиції, і, формуючи професійну позицію, викликати інтерес до активної творчої громадської діяльності.

У сучасній вітчизняній психології досить багато досліджень, присвячених різним психологічним аспектам особистісного розвитку студентів, професійної діяльності і професіоналізації особистості, але мало розробленим є такий компонент особистості професіонала як професійна позиція. Це інтегральна характеристика, яка включає в себе мотивацію, ставлення професії, ціннісні орієнтації, професійну спрямованість, самоотношение, очікування і готовність до професійного розвитку.

Професійна позиція як система ціннісно-смислових відносин до соціокультурного оточення, самому собі і своїй діяльності визначає професійне буття майбутнього спеціаліста.

Слідом за В. Н. Мясищева під позицією людини ми розуміємо інтеграцію його домінуючих виборчих відносин в будь-якому істотному для нього питанні. При цьому усвідомленість розглядається як одна з найважливіших характеристик позиції як суб`єкта професійного буття.

Комплексна організація самостійної творчої пізнавальної діяльності учнів на основі їх саморозвитку дозволить підвищити рівень самонавчання та творчої активності майбутніх фахівців в такій мірі, яка забезпечить їх подальше професійне і особисте зростання. На думку В. А. Бодрова, професійне становлення і розвиток особистості мають на меті "забезпечення досить надійного поведінки індивіда в конкретних і типових життєвих і професійних умовах, що визначає формування стійких рис особистості, характерних, зокрема, для майбутнього виду діяльності". Отже, діяльність виступає стимулом розвитку особистості і умовою формування її рис і якостей, найбільш адекватних конкретним формам поведінки.

В умовах модернізації системи російської освіти одним із чинників підготовки майбутніх фахівців є розвиток в вузах студентського самоврядування, яке може бути віднесено до високого рангу значущості у вихованні.

Капелькіна Анна Володимирівна