Спеціальна психологія в особистісно орієнтованому освіті

Поряд з підготовкою висококваліфікованих фахівців, вища школа ставить завдання, пов`язані з общелічностного розвитком майбутнього фахівця, збереженням його психічного здоров`я, підтриманням пріоритету особистісно значимого початку (Е.В.Бондаревская, С.В. Кульневич, Т.В. Лаврикова, Т.П. . Лакоценіна, В. В. Сєріков, І. С. Якиманська). В.В. Сєріков підкреслює, що провідною тенденцією сучасної професійної підготовки вчителів є перехід від психолого до особистісної парадигмі педагогічної діяльності. "Особистісна парадигма - це нова система цінностей, яка утворює базис педагогічної свідомості і долає канони авторитарного вчительського мислення".

Під особистісно орієнтованим супроводом студентів нами розуміється спеціальний вид професійної допомоги учнем, спрямований на попередження та подолання різних проблем особистісного розвитку майбутніх педагогів, реалізацію їх потенційних можливостей, розкриття індивідуальних особливостей, а також на підтримку оптимальних і значущих якостей особистості, на надання суб`єкту навчальної діяльності права самостійно здійснювати вибір і нести за нього відповідальність, на надання допомоги суб`єкту розвитку в форми ованія орієнтаційної поля розвитку в період професійної підготовки у вищому навчальному закладі і дозвіл труднощів у навчальній діяльності і в процесі формування індивідуального стилю навчально-професійної діяльності.

Формується фахівець має відносно великим числом ступенів свободи, що визначає множинність шляхів і напрямків його розвитку. Опинившись поруч наставник може направити спонукальну силу майбутнього дефектолога в потрібне русло як в професійному, так і в особистісному плані, не обмежуючи ступенів свободи, але передбачаючи відповідальність за правильність вибору. Можливість, а часто і необхідність зовнішнього втручання в ситуацію вибору шляху вирішення проблеми в період професійної підготовки з урахуванням особистих якостей кожного студента і створює підстави для позначення такого процесу зовнішньої організації самовизначення, як супровід. Основними суб`єктами особистісно-орієнтованого педагогічного супроводу майбутніх дефектологів в процесі їх підготовки в стінах ВНЗ є викладачі психолого-педагогічного циклу, спеціальних дисциплін, куратори, медики, керівники практик і наставники тих корекційних освітніх установ, де студенти проходять практику. Ці люди, як правило, входять для студента в коло референтного, кращого, авторитетного спілкування, тому їх рекомендації, настанови, консультації сприймаються як заслуговують на увагу і стають для майбутніх дефектологів керівництвом до дії. Неоціненну допомогу в організації та проведення особистісно орієнтованої підтримки майбутніх фахівців може надати психологічна служба, що підтримує тісну співпрацю з усіма вузівськими фахівцями і організуюча моніторинг розвитку суб`єктності студентів в стінах вузу.

Надаючи особистісно орієнтоване супровід, психологічна служба ВНЗ не тільки підтримує, допомагає майбутньому фахівцю в самореалізації, але сприяє в постановці реальних цілей, досягненні їх, подоланні перешкод і протиріч, які неминуче зустрічаються на шляху особистісного зростання. Вивчаючи особливості і поведінкові прояви кожного студента, психолог має можливість підходити до вирішення виховних завдань системно, проблемно, з максимальним ефектом використовуючи природно виникають виховні ситуації і цілеспрямовано вибудовуючи соціально-психологічний і педагогічний вплив. Так, А. Адлер підкреслював, що підтримка може компенсувати неповноцінність і звернути слабкість в силу. Психологічна допомога і підтримка спрямовані на соціальне пристосування, прийняття соціально схвалюваних зразків поведінки, на досягнення цілей життя, моральності, цілісності, набуття особистістю психологічної свободи в умовах суспільства.

Особистісно орієнтоване супровід також сприяють розкриттю професійно-психологічного потенціалу особистості фахівця, що знаходить своє вираження в його здатності:

- до самостійного освоєння високих норм і стандартів обраної професії, саморозвитку засобами професії і розвитку професії особистим творчим внеском;

- до надання позитивно-мобілізуючого впливу на інші суб`єкти діяльності;

- до протистояння деструктивним факторам професійного середовища (підвищеної стрессогенности, високої відповідальності за кожне слово і вчинок, високої мобільності і т.д.);

- до самовизначення в складних ситуаціях професійної діяльності та життєдіяльності в цілому.

Лисенко Є.М.