Психологічний супровід педагогічної практики студентів

Навчання і виховання - це специфічні форми людської активності і тому можуть бути схильні до психологічного обгрунтування. У зв`язку з цим не випадково в системі підготовки майбутнього вчителя значне місце приділяється саме психологічній підготовці, озброєння молодого фахівця комплексом психологічних знань.

Робота в системі психологічної служби ГОУ ВПО "Арзамаський державний педагогічний інститут ім. А. П. Гайдара" дозволяє виділити наступні труднощі, з якими студенти стикаються на першій активної практиці в освітніх установах: боязнь аудиторії, проблеми з дисципліною на занятіях- встановлення авторитету серед школярів і доброзичливих відносин з ними-труднощі в спілкуванні з дітьми-невміння справлятися зі стрессом- емоційна нестійкість і ін.

Однією з причин психологічної некомпетентності студентів можна вважати їх слабку мотивованість в здійсненні своєї професійної діяльності. Багато в чому це пов`язано з відсутністю системи профвідбору в педагогічні вузи, яка мала місце в СРСР. Це підтверджується результатами психодіагностики студентів, які перебувають на педагогічній практиці, у 38 - 45% яких середній і навіть низький рівень мотивації педагогічної практики. Така мотивація пов`язана з низьким авторитетом педагогічної праці у таких студентів в цілому. Друга причина пов`язана з відсутністю спеціальних психологічних знань, необхідних для роботи в школі. Дисципліни психологічного циклу викладаються студентам педагогічних вузів на першому, другому і третьому курсах, причому кількість годин, що відводиться на "педагогічну психологію" залишає бажати кращого. Природно, що до старших курсів багато забувається. Для заповнення цієї прогалини в ГОУ ВПО "АГПИ ім. А. П. Гайдара" психологічною службою вузу розроблена система тренінгів і семінарів, спрямованих на підвищення психологічної компетентності майбутніх фахівців.

Тренінг педагогічного спілкування сприяє виробленню навичок продуктивної взаємодії студента як з класом в цілому, так і кожним учнем окремо. На тренінгу студентами усвідомлюється психологічна суть спілкування, що має певні педагогічні функції і спрямованого на створення сприятливого психологічного клімату, оптимізацію навчальної діяльності і відносин педагога з учнями та учнів між собою. В процесі

тренінгу відбувається розуміння того, що педагогічне спілкування - це складна система взаємовідносин, що має свою структуру і етапи, які необхідно продумувати і співвідносити з етапами кожного конкретного уроку.

Важливим компонентом тренінгу є програвання педагогічних ситуацій, які не тільки вчать студентів конструктивно виходити зі складних педагогічних ситуацій, а й мають катарсичний ефект, т. Е. Знімають емоційне напруження, так як осмислення і спільний аналіз можливих проблемних ситуацій дозволяє студентам переключитися з переживання проблем на їх конструктивне рішення.

Семінар з елементами тренінгу "Основи створення іміджу педагога" представлений системою психолого-педагогічних тренінгових вправ, спрямованих на формування вмінь і навичок ефективного соціального поведінки, які сприяють оптимізації комунікативних можливостей молодого фахівця, необхідних для організації продуктивної взаємодії з іншими людьми в практичній діяльності і в міжособистісних відносинах, що створює можливість для самовизначення, вироблення власного стилю педагогічної діяльно ти і іміджу. Даний тренінг дозволяє студентам не тільки отримати різні практичні навички, але що не менш важливо для формування професійної "Я-концепції", сформувати у своїй свідомості цілісний образ учителя як представника специфічної професії.

У сучасній Росії образ учителя дуже розпливчасті, і часто самі вчителі не можуть описати "портрет" справжнього вчителя-професіонала. На тренінгу студенти починають розуміти, що позитивний професійний імідж як сформований у масовій свідомості і має характер стереотипу емоційно забарвлений образ є запорукою успішної професійної діяльності. Невід`ємними елементами іміджу педагога є: формування навичок просторового поведінки людини - майстерне володіння своїм тілом (хода, пози, жести) - індивідуальний підбір лицьових масок і технологічне оволодіння імі- формування вербальних комунікативних навиков- створення зовнішнього певного вигляду.

Бобильов Євген Леонідович