Особливості застосування психолого-педагогічних технологій

У сучасному освітньому процесі роль педагога, як організатора власної професійної життя, так і окремих сторін життя учнів, істотно зростає, що істотно підвищує вимоги до особистості професіонала, до його здатності проектувати освітній процес таким чином, щоб максимально розкрити особистісний потенціал кожного учня в залежності від його вікових потреб.

Знання і застосування педагогом на практиці певних педагогічних технологій істотно підвищує можливість реалізації тих чи інших педагогічних завдань, спрямованих на розвиток особистості учня в цілому, на формування окремих її сторін і, зокрема, на формування персональної ідентичності старшокласників. Питання виділення необхідних умов, в яких можуть здійснюватися ті чи інші педагогічні технології, покликані до сприяння при формуванні персонального ідентичності учнів, вимагає детального вивчення.

По-перше, в якості важливого педагогічного умови для спонукання до самовиховання, саморозвитку, і, як наслідок, формування персональної ідентичності може розглядатися позитивна мотивація учнів з боку педагога, під впливом якої учні зможуть самостійно поставити особистісно значимі цілі. Наступним аспектом, що робить істотний вплив на можливість формування тих чи інших особистісних утворень старшокласників, є прагнення до самовдосконалення з боку педагога. В якості ще одного умови, в рамках якого можливе впровадження тих чи інших педагогічних технологій, спрямованих на формування персональної ідентичності, нами розглядається стиль педагогічного спілкування.

Під стилем педагогічного спілкування розуміються індивідуально-типологічні особливості взаємодії педагога і учнів, в якому знаходять вираження комунікативні можливості педагога, сформований характер взаємин педагога і вихованців, творча індивідуальність педагога, особливості учнів. Педагог, що дотримується діалогічного (демократичного) стилю спілкування, на нашу думку, найбільшою мірою спрямований на сприяння учням у вирішенні їхніх особистісно значущих завдань.

На сьогоднішній день в психолого-педагогічній літературі представлена достатня кількість робіт, присвячених опису конкретних психолого-педагогічних технологій, які може використовувати вчитель у своїй педагогічній практиці.

Серед основних психолого-педагогічних технологій можна виділити особистісно-орієнтовану технологію К. Роджерса, технологію педагогіки ненасильства (В. А. Ситаров, В. Г. Маралів, А. Г. Козлова), а також технологію саморозвитку особистості Г. К. Селевко. Застосування даних технологій на практиці в істотній мірі здатне, на наш погляд, підвищити можливості педагога у вирішенні завдань особистісного розвитку учнів, зокрема у вирішенні конкретної задачі формування персональної ідентичності старшокласників. В ході кваліфікованої педагогічної роботи психологічно компетентних педагогів, здатних до грамотної побудови педагогічного процесу і впровадження тих чи інших приватних психолого-педагогічних технологій, створюються сприятливі умови для вирішення завдань сприяння при формуванні персонального ідентичності як груп школярів, так і окремих учнів.

Цатурян М. О.