Особливості застосування ассессмента в освіті

Для ефективної організації навчального процесу вельми корисним може виявитися застосування ассессмента в сучасному вищому навчальному закладі. У перекладі з англійської слово "assessment" означає "оцінка". Його значимість обумовлена необхідністю підвищення якості відбору претендентів на навчання за певними спеціальностями і подальшого управління їхнім професійним і особистісним розвитком. Нове в пропонованій системі управління професійним і особистісним розвитком студента може полягати в тому, що ця система, що не скасовуючи нині існуючої традиції посеместрової оцінки рівнів знань учнів, буде здатна якісно і об`єктивно діагностувати реальні зміни, що відбуваються з року в рік в професійному зростанні кожного фахівця. Перевага ассессмента полягає ще і в тому, що він дозволяє здійснювати психологічний супровід учня на всіх етапах його навчання у ВНЗ, починаючи з моменту надходження в нього.

Ассессмент відрізняється від традиційної психодіагностики тим, що включає в себе всебічний аналіз професійних і особистісних якостей і навичок випробовуваних, поставлених в умови, аналогічні робочим, змодельовані в режимі реального часу.

У нашій країні в середині 90-х рр. одним з авторів даної статті (Гнєздилов Г.В.) спільно з начальником групи професійного психологічного відбору Нахімовського військового училища Соловйовим В.А. була зроблена спроба розробити технологію використання ассессмент-центрів в системі ВВУЗовской підготовки фахівців для ВМФ РФ. Здійснення діяльності такого центру передбачалося починати з відбору та подальшого супроводу по всіх етапах професійного зростання абітурієнтів Нахімовського військово-морського училища. Після діагностики і прогнозу схильності абітурієнтів до конкретних видів професійної військово-морської діяльності, передбачалося супроводжувати їх в подальшому, оцінюючи після кожного року навчання рівень розвитку цієї схильності. А після закінчення Нахімовського військового училища пропонувалося використовувати накопичені дані для розробки рекомендацій керівникам і кадровим органам щодо раціонального розподілу випускників до вищих військово-морські навчальні заклади. Там цей процес повинні були продовжити свої ассессмент-центри, що діють за єдиним задумом і скоординованим програмам.

Доцільність ассессмента в сучасному ВУЗі можна оцінити на прикладі його експериментального впровадження в систему підготовки студентів - психологів в СГА і інших навчальних закладах. Так студенти - психологи вже на першому курсі при вивченні навчальної дисципліни "Введення в професію" не тільки отримують інформацію про всі можливі напрямки післявузівської використання практичного психолога, а й опиняються перед вибором: яким фахівцем - професіоналом психологічної діяльності вони хочуть стати після завершення навчання у ВНЗ ? При цьому на заліку з предмету "Вступ до фаху", які оцінюються студенти, повинні перерахувати основні групи мотивів, стимулюючих і заважають ефективної професійної діяльності практичного психолога. Таким чином, відбувається оцінка рівня професійного самовизначення першокурсника і діагностується його образ - Я як майбутнього практичного психолога.

Крім оцінки професійної спрямованості особистості асесмент дозволяє людині продемонструвати повне різноманіття його здібностей в ситуаціях, що моделюють його роботу, і побудувати образ майбутньої професійної діяльності, що надзвичайно важливо для студентів. Формуванню професійної та психологічної готовності до майбутньої діяльності сприяють передбачені навчальним планом підготовки психологів (відповідно до Держстандарту) чотири види практики: навчально-ознайомча, виробнича, педагогічна і науково-дослідницька (переддипломна), а також обов`язкове виконання не менше 3-х курсових робіт і випускної кваліфікаційної роботи. При цьому практика сприяє точному професійному самовизначенню майбутніх психологів. Під час наукового керівництва процесом практики студентів професорсько викладацький склад кафедр має можливість управляти процесом професійного самовизначення майбутніх психологів, оцінювати і коригувати його рівень розвитку.

Т.ч. створюється об`єктивна база даних з інформацією по кожному випускнику, яка допомагає ефективно використовувати людські ресурси. У базі даних ВНЗ є можливість зберігати цю інформацію і використовувати її для розробки рекомендацій при розподілі випускників.

Шевченко Надія Валеріївна

Гнєздилов Геннадій Валентинович

Увага, тільки СЬОГОДНІ!