Про багаторівневому управлінні освітою

Зазвичай управління визначають як процес упорядкування об`єктів або їх елементів щодо будь-якої мети або заданого критерію. Одним з об`єктів управління виступає освітній процес у вищій школі. Управління освітнім процесом у кожному конкретному вузі носить багаторівневий характер. До вищого рівня управління освітнім процесом ми відносимо державно-політичний рівень федерального масштабу, на якому визначаються стратегічні цілі, завдання та основні напрямки розвитку всієї системи вищої освіти в країні на певний період часу, закріплені в спеціальних законодавчих актах і нормативних урядових документах таких, наприклад, як: Закон України "Про освіту" (1996), Закон РФ "Про вищу і післявузівську професійну освіту" (1996) та ін. Другим рівнем управління образоват Єльня процесом в вузах є регіонально-адміністративний, на якому враховується специфіка регіону, його соціально-економічний статус, а також місцеві та етнічні особливості регіону, що визначають потреби у фахівцях певного профілю, в свою чергу, обумовлюють число і типи засновуються на місцях спеціалізованих вищих навчальних закладів.

Інший нижчий рівень управління освітнім процесом у вищій школі ми називаємо інституціональним. На цьому рівні організація освітнього процесу визначається внутрішніми умовами окремого конкретного вищого навчального закладу, його професійним профілем, структурно-функціональної організацією, що діє статутом вузу, що склалися внутрівузівських традиціями, матеріально-технічною базою, що працює педагогічним персоналом.

Наступним рівнем управління освітнім процесом у ВНЗ слід вважати навчально-методичний, на якому організація професійної підготовки студентів визначається навчально-нормативними документами у вигляді державного стандарту, робочого навчального плану, навчальних програм, методичних вказівок і рекомендацій, розпорядчих тимчасової порядок проходження навчальних курсів, їх загальнонаукове і професійної зміст, організаційні форми і методи навчання.

Одним з останніх рівнів управління освітнім процесом у ВНЗ є персонально-педагогічний. На цьому рівні педагогічна діяльність самого викладача і особливості його особистості виступають безпосередньою формою керівництва професійним і особистісним розвитком студентів як майбутніх фахівців.

Оскільки одна з головних завдань освіти полягає в перекладі учнів з об`єктної позиції в суб`єктну, то завершує всю багаторівневу систему управління студентське самоврядування в його колективної або індивідуальної формі, при яких студенти самі визначають і організовують власну навчально-пізнавальну діяльність - самоосвіта.

У висновку відзначимо, що кожен вищий рівень управління освітнім процесом у ВНЗ виконають контрольні функції по відношенню до нижчому. У разі студентського самоврядування формою контролю стає самоконтроль. Крім того, зауважимо також, що якість професійної підготовки фахівців в кожному конкретному навчальному закладі буде обумовлено тим, якою мірою раціонально будуть співвіднесені між собою всі вище названі рівні управління освітнім процесом у ВНЗ.

Якунін В. А.