Психологічна робота в установах початкової та середньої професійної освіти

Який відзначають останнім часом в Росії економічний підйом передбачає вдосконалення системи початкової та середньої професійної освіти. Сучасні професійні училища, ліцеї, коледжі, технікуми відчувають багато труднощів і головна з них - це комплектування контингенту учнів, що володіють необхідними професійно важливими якостями, які пред`являються до майбутніх спеціалістів. Аналіз особистісних особливостей учнів, що навчаються в таких установах, особливо професійних ліцеях та училищах, показує щодо дисгармонійний розвиток особистості обстежуваних, низькі адаптаційні можливості, особливо в сфері поведінкового самоконтролю, що, в свою чергу, може привести до розвитку різних форм девіантної поведінки.

За даними анонімного анкетування, яке проводилося нами в 2003-2005 роках, 74,8% учнів систематично вживають різні алкогольні напої, число курців підлітків становить 72,5% - 74,3% учнів установ початкової та середньої професійної освіти хоча б раз пробували наркотичні речовини . У зв`язку з цим, поширення наркоманії, токсикоманії, алкоголізація, зростання делінквентної поведінки стає серйозною проблемою для профтехосвіти.

Надання психологічної допомоги - корекційних та профілактичних заходів - є необхідною умовою поліпшення ситуації, що склалася.

Діяльність педагога-психолога в закладах профтехосвіти також ускладнюється відсутністю будь-яких посібників, рекомендацій по роботі саме в цих навчальних закладах. Найчастіше в своїй практичній роботі педагог-психолог вимушено відтворює ті ж фори і методи роботи, які прийняті в системі загальної середньої освіти. Тому автор сподівається, що наведені в цьому розділі рекомендації нададуть значну допомогу в діяльності психологів системи профтехосвіти, незалежно від того, чи є ви студентом вузу, якому належить проходити практику в такого роду навчальному закладі, молодим фахівцем або досвідченим педагогом-психологом, добре знайомим з проблемами профтехосвіти.

Пріоритетним завданням в роботі педагога-психолога установ початкової та середньої професійної освіти є організація та супровід навчально-виховного процесу. Роботу по психологічному супроводу учнів доцільно проводити поетапно. Виходячи з власного досвіду, ми виділяємо 5 базових етапів психологічного супроводу, які можуть використовуватися незалежно від специфіки навчального закладу:

1 етап - профорієнтаційна робота-
2 етап - робота з виявлення рівня адаптації до умов нового навчального закладу (проводиться через 2-3 місяці після вступу до навчального закладу) -
3 і 4 етапи - психолого-педагогічний супровід (кінець 1-го і 2-го курсів) -
5 етап - консультування щодо подальшої професійної діяльності (закінчення ліцею, училища).

Готуються до публікації: