Динаміка розвитку особистості студентів в умовах педагогічного коледжу

Важливим аспектом професійної компетенції є особистісний компонент, тобто ті особливості особистості, достатній розвиток яких забезпечить успішне оволодіння професією і майбутнє вдосконалення в ній.

В даний час в педагогічних коледжах навчаються студенти на базі неповної середньої освіти, після закінчення 9 класів загальноосвітньої школи, і на базі середньої освіти, після закінчення 11 класів загальноосвітньої школи. Слід зазначити, що дані категорії студентів опановують однієї і тієї ж спеціальністю "Викладання в початкових класах" і навчаються за однаковими в області спеціальних предметів програмами. При цьому і кошти, і форми навчання, так само як і зміст, є однаковим.

Однак дані категорії студентів істотно відрізняються один від одного за віковими психологічними особливостями, в зв`язку з цим навчання студентів різних вікових категорій має бути по-різному не тільки внаслідок різного рівня підготовки, але і різного рівня розвитку і формування особистості.

В даний час все більше висловлювань звучить про необхідність безперервної освіти. У зв`язку з цим важливість знову набувають середні спеціальні навчальні заклади. Особливості розвитку особистості студентів даних навчальних закладів в цьому випадку також повинні стати предметом дослідження психологів. У зв`язку з цим дослідження особливостей формування особистості студентів різних вікових категорій в умовах середньої спеціальної освіти і пошук шляхів підвищення ефективності даного процесу є досить важливим і актуальним.

Виходячи з єдності освітнього середовища для різних вікових категорій студентів, ми припустили, що динаміка розвитку особистості студентів в освітньому закладі визначається відповідністю процесу освітнього середовища віковим психологічним особливостям учнів.

Ця загальна гіпотеза розкривається в двох приватних: студенти молодшої вікової групи (15-16 років) знаходяться в умовах, адекватних їх рівню розвитку і підготовки, що забезпечує позитивну динаміку їх розвитку-студенти старшої вікової групи (17-18 років), які навчаються в коледжі на базі середньої освіти, потрапляючи в умови освітнього процесу, орієнтованого на молодшу вікову групу, виявляють уповільнення динаміки розвитку.

Для перевірки цієї гіпотези нами було проведено лонгитюдное дослідження студентів Гатчинського педагогічного коледжу в період з вересня 2000 по червень 2003 року (в період навчання студентів в коледжі). В результаті дослідження були зроблені наступні висновки, що підтверджують вихідні гіпотези:

Проведене дослідження показало, що процес розвитку особистості студентів проходить по-різному, в залежності від вікових особливостей і особливостей освітнього середовища.

Рівень розвитку ряду психологічних параметрів обумовлюється не тільки внутрішніми, віковими особливостями, а й значною мірою визначається тим, наскільки процес розвитку особистості включений в освітній процес.

Особистісний розвиток студентів бази 9 класів проходить набагато інтенсивніше, ніж студентів бази 11 класів. Так, за час навчання у студентів значно підвищуються комунікативні, емпатійние якості, самооцінка і самоприйняття, знижується внутриличностная конфліктність.

Розвиток студентів бази 11 класів в процесі навчання є неефективним, сповільнюється і знижує наявний спочатку рівень розвитку цих якостей. Так, за час навчання у даних студентів знизилися показники товариськості, відкритості, самоприйняття, значно зросли показники самозвинувачення, спонтанної агресивності і депресивності.

Низький рівень професійного та особистісного розвитку студентів, що навчаються на базі середньої освіти, після закінчення 11 класів загальноосвітньої школи, безпосередньо пов`язаний з низькою мотивацією, як навчальної, так і професійної.

За даними кореляційного аналізу, у студентів бази неповної середньої освіти ряд основних особистісних параметрів має однакові або подібні кореляти, які не залежать від року навчання і віку випробовуваних, тоді як для студентів бази повної середньої освіти, кореляти змінюються від етапу до етапу дослідження, в залежності від процесу навчання і природного дорослішання.

Результати та висновки даного дослідження можуть і повинні бути використані для вдосконалення процесу підготовки майбутнього професіонала - педагога в системі середньої спеціальної освіти.

Екштейн Л.С.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!