Особливості адаптації китайських студентів, що навчаються в росії

Останнім часом у китайської молоді підвищується інтерес до отримання освіти в Росії. Метою дослідження є вивчення особливостей адаптації різних груп китайських студентів. За результатами дослідження планується розробити програму, що допомагає студентам з Китаю краще підготуватися до навчання в Росії.

На першому етапі дослідження було опитано 50 китайських студентів з різним терміном навчання в Росії: 25 осіб з терміном навчання 1 - 2 роки (молодша група) і 25 осіб з терміном навчання 3 - 4 роки (старша група).

У дослідженні вивчалися: мотивація вибору Росії для отримання освіти-труднощі, з якими стикаються китайські студенти під час навчання-оцінка їх самопочуття на різних етапах навчання в "молодшої" і "старшої" групах. Була апробована авторська анкета.

Проведене пілотажно дослідження дозволило зробити наступні висновки:

1. Головними мотивами опитаних при виборі Росії як країни для отримання освіти виявилися: "оплата за навчання в Росії дешевше, ніж в інших західних країнах і США" (66%) - "в Китаї неможливо вступити до університету, в який я хотів би поступити "(42%) ;" хочу більше дізнатися і побачити, щоб знайти кращу роботу "(38%) ;" в Китаї цінується російську освіту "(32%) ;" за бажанням батьків "(30%).

2) У студентів обох груп найбільші труднощі викликає недостатнє знання російської мови, особливо в перші роки навчання. Існують проблеми в спілкуванні з російськими студентами, умов проживання і відмінності в культурі харчування. У студентів "старшої" групи ці труднощі зберігаються, але виражені в меншому ступені.

3) Учасники дослідження оцінювали свій емоційний стан на даний момент і на початку навчання в Росії. Аналіз самооцінок емоційного стану китайських студентів "молодшої" і "старшої" груп виявив суттєві відмінності. У першій групі спостерігається поліпшення емоційного стану студентів: у 28% учасників "відмінне або хороше емоційний стан" було з самого початку навчання, а до другого року навчання такий стан відзначали вже 68% опитаних студентів. В "старшої" групі оцінка емоційного стану, навпаки, погіршилася. Так, 44% студентів відзначили, що їх стан був добра або відмінна на початку навчання. На даний момент, до четвертого, п`ятого року перебування в Росії 32% учасників мають "відмінне або хороший стан", 56% - відчувають себе нормально, але "як і раніше багато чого не подобається", а 12% студентів хочуть виїхати додому.

Отримані результати оцінки емоційного стану китайських студентів показують, що в "молодшої" групі студенти оцінюють своє самопочуття в даний момент як більш сприятливий, ніж на початку навчання. В "старшої" групі, навпаки, учасники відзначають деяке погіршення самопочуття. Можна зробити висновок, що в першій групі йде процес адаптації, що позначається на самопочутті студентів. Труднощі в навчанні - недостатнє знання російської мови, складності з розумінням лекцій, боязнь іспитів - вони сподіваються поступово подолати. Опитані другої групи підходять до завершення навчання в Росії, замислюються про майбутнє. Вони починають усвідомлювати, що з труднощами, з якими зіткнулися в процесі навчання, до кінця не впоралися, що не відчувають себе достатньо підготовленими, щоб при поверненні в Китай отримати хорошу роботу.

На другому етапі дослідження ми маємо намір вивчити деякі особистісні характеристики учасників, особливості протікання процесу адаптації та виробити рекомендації щодо поліпшення підготовки китайської молоді, яка збирається здобувати освіту в Росії.

чи Фань