Адаптація російських і іноземних студентів до навчання у вищому навчальному закладі

У вітчизняній літературі адаптація розглядається як багаторівневий, динамічний процес, який має свою структуру, певну послідовність до особливості протікання (Д. Л. Андрєєва, Н. А. Довголевская, Л. Г. Єгорова, І. А. Мілославова, Ю. С. Колесов , П. А. Просецкій і ін). Адаптація завжди пов`язана з переходом на нові режими, входженням в нові соціальні ролі, т. Е. З певною перебудовою особистості.

Входження молодих людей в систему навчання у ВНЗ і придбання ними нового соціального статусу студента передбачає процес адаптації, який може протікати без психофізіологічних зривів, а може створювати для початківців студентів істотні складності на початковому етапі їх навчання у ВНЗ. Адаптація до вузівського навчання переважно містить соціально-психологічний аспект - це перетворення стилю взаємодії особистості до нового соціального середовища (в навчальній групі) і придбання нового соціального статусу. У процесі соціальної адаптації реалізуються значущі потреби молодих людей, такі як потреба в досягненні, визнання різних здібностей, що визначають рольовий статус студента в групі.

Однак ситуація навчання у ВНЗ може мати цілий ряд факторів, по відношенню до яких у студентів на початковому етапі навчання не сформована стресостійкість (ситуація усних виступів на семінарах, виконання контрольних, заліки та іспити). Деяким студентам бракує особистісних ресурсів для адаптації до умов і вимог навчання у ВНЗ. Особистісний адаптаційний ресурс може бути ще більш обмежений, якщо студенту доводиться навчатися на нерідній мові. Очевидно, що адаптація російських і іноземних студентів до вузівського навчання має як однаковість, так і відмінності.

Вивченню специфіки факторів, пов`язаних з процесом соціально-психологічної адаптації російських і іноземних студентів, була присвячена наша емпірична робота. Група іноземних студентів складалася з китайських студентів першого курсу, які навчаються на філологічному, психологічному та факультеті соціології, у віці від 20 до 24 років, загальною чисельністю в 20 чоловік, з яких 12 були дівчата і 8 юнаки. Психологічна діагностика була виконана в процесі роботи волонтерського семінару з надання допомоги в організації процесу навчання і його психологічному супроводі. Група російських студентів першого курсу навчання була сформована з бакалаврів економічного факультету. Їх вік: від 18 до 22 років, загальна чисельність - 52 людини, з яких 19 юнаків і 33 дівчини.

Дослідження проводилося в процесі вивчення курсу "Психологія", методики виконувалися студентами самостійно в рамках домашньої роботи по курсу. Статистична обробка інформації була проведена нами за програмою SPSS. За результатами отриманої статистики адаптованість як властивість особистості відповідає середньому рівню виразності і у групи російських студентів, і у групи іноземних студентів. Була виявлена тенденція, за якою можна вважати, що в середньому показник "адаптованість" вище у іноземних студентів (26,3 + - 6,8 і 23,5 + - 5,6).

При вивченні рівня психологічної гнучкості поведінки, потреби в досягненні і стресостійкості значущих відмінностей між порівнюваними групами не виявлено. Можна констатувати наявність тенденції, яка проявилася в тому, що рівень психологічної гнучкості в середньому значенні вище у російських студентів і становить 5,2 + - 1,9, а в іноземних студентів він дорівнює 4,7 + - 3,1. Потреба в досягненні у российкие і китайських студентів однакова (11 + -3,4, 11,1 + - 4,3). За показником "стресостійкість" значення вище в іноземних студентів (21,8 + -5,5, 19,5 + -6,5). Значні відмінності виявлені при порівнянні характеристики "потреба в схваленні", у групи іноземних студентів показник по цій характеристиці нижче, ніж у групи російських студентів (6,1 + - 3,0, 8,4 + - 3,2).

З нашої точки зору, виявлене розходження може бути пояснено тим, що російським студентам в більшій мірі, ніж іноземним необхідно відстоювати свою роль в групі і в зв`язку з цим потреба в схваленні набуває більшої ситуаційну значимість. Зрізовий дослідження особистісних факторів, пов`язаних з процесом адаптації у російських і іноземних студентів-першокурсників, показало, що по вивченим характеристикам відмінності проявилися лише в тому, що стосується потреби в одоброеніі, яка у російських студентів більш виражена, ніж в іноземців.

Антонян Л. В.

Петанова Е. І.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!