Особливості адаптації іногородніх і місцевих студентів

Проблема адаптації першокурсників до вузівської системи навчання є однією з найбільш значущих в сучасній освіті. Від успішності цього процесу залежить професійний та особистий розвиток студентів. Ф. Б. Березін визначає психічну адаптацію як процес встановлення оптимальної відповідності особистості і навколишнього середовища в ході здійснення властивої людині діяльності, який дозволяє індивідууму задовольняти актуальні потреби і реалізовувати пов`язані з ними значимі цілі, забезпечуючи в той же час відповідність психічної діяльності людини, його поведінки вимогам середовища.

Знання факторів вузівської адаптації та заходи їх впливу на хід цього процесу необхідні для прогнозування ходу адаптації та формування процедур упреждающей профілактики і корекції отклоненій- дає можливість управляти адаптацією студента у вузі, сприяти швидкому та ефективному його входженню в нове середовище на стадії початку навчання, впливати на засвоєння професійних знань, формування навичок і уменій- допомагати в дидактичних труднощі.

При дослідженні соціальних факторів з`ясувалося, що умови проживання в період навчання надають найбільш істотний вплив на характер адаптаційного процесу. Іногородні - особлива категорія студентів. На відміну від місцевих студентів, у яких зі вступом до вузу відбулися незначні зміни (соціальні та побутові умови не змінилися, а змінилося лише географічне розташування навчального закладу і система навчання), іногородні студенти виявляються "вирваними" з колишніх соціальних умов. Зміни відбуваються практично в усіх сферах - змінюється не тільки географічне місце розташування навчального закладу і система навчання, а й побутові умови, і соціальне оточення.

Виявлено дві основні стратегії поведінки іногородніх студентів: 1) свої зусилля і ресурси вони направляють на процес навчання і самореалізуються в ньому, знаходять друзів, підтримку або 2) вибирають основною спрямованістю сферу розваг і соціальних контактів, що, природно, веде до академічної неуспішності і дезадаптації .

Дослідження по даній проблематиці проводилося нами на базі Ярославського державного університету ім. П. Г. Демидова (факультети психології, біології та екології, юридичний факультет). Вік випробуваних від 17 до 19 років. Використовувалися наступні методики: опитувальник термінальних цінностей (батько), методики "Соціально-психологічна адаптованість особистості" (СПА) і "Мотивація навчання у вузі" (МОВ).

В ході дослідження були зроблені наступні висновки:

1. Іногородні студенти першого курсу відрізняються меншою соціальною і більшої професійної адаптованість, що є істотною відмінністю. Крім того, між ними спостерігаються відмінності на структурному рівні. Місцеві студенти мають чітко виражену структуру, базовим і системоутворюючим якістю є мотивація на оволодіння професією. У іногородніх студентів структура як така відсутня.

2. Між іногородніми і місцевими дівчатами не існує статистично значущих відмінностей. Але існують відмінності на структурному рівні - у місцевих дівчат структура відсутня. У іногородніх дівчат можна говорити про наявність структури, але вона базується на негативних взаємозв`язках, базовим і системоутворюючим якістю є адаптованість.

3. Місцеві юнаки першого курсу відрізняються меншою соціальною і більшої професійної адаптованість, що є істотною відмінністю з результатами по загальній вибірці. Також існують відмінності на структурному рівні. Іногородні юнаки не мають структури як такої. У місцевих юнаків ми можемо говорити про наявність структури, яка базується на мотивації на отримання диплома.

4. Студенти, що витрачають час після навчання в університеті на підготовку до занять, мають велику соціальну, професійну, дидактичну адаптованість, ніж студенти, які витрачають вільний час на комп`ютер, перегляд телепередач, спілкування з друзями, прогулянки, читання книг, спорт, т. е. на розваги.

Таким чином, іногородні студенти з більш адекватною мотивацією на навчання у вузі і отримання бажаної професії, незважаючи на відставання в розвитку соціального компонента, краще професійно адаптовані. Місцеві студенти для вступу до вузу орієнтуються не тільки на бажану професію, а й на близькість університету до будинку, простий інтерес до даної галузі знань.

Юркіна Марія Сергіївна

Живаєв Микола Геннадійович