Професійні освітні програми і викладання психології

Професійні освітні програми спрямовані на вирішення завдань послідовного підвищення професійного і загальноосвітнього

рівнів, підготовку фахівців відповідної кваліфікації (Закон України «Про освіту», 2000). До професійних належать програми:

1) початкової професійної освіти;

2) середньої професійної освіти;

3) вищої професійної освіти;

4) післявузівської професійної освіти.

В установах початкової професійної освіти психологія рідко викладається як окрема дисципліна. Систематизована інформація по

цього питання, на жаль, відсутня.

Навчання в середніх професійних навчальних закладах регулюється Законом Російської Федерації «Про освіту» та Типовим положенням про

освітній установі середньої професійної освіти (середньому спеціальному навчальному закладі) (2001). Відповідно до них

встановлено такі види середніх спеціальних навчальних закладів:

технікум (училище) - середню спеціальну навчальний заклад, що реалізує основні професійні освітні програми середнього

професійної освіти базового рівня;

коледж - середній спеціальний навчальний заклад, що реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної

освіти базового і підвищеного рівня.

Зміст середньої професійної освіти встановлюється державним освітнім стандартом. Відповідно до цього документа

психологія як навчальний предмет найбільш широко представлена у вимогах до підготовки випускників з педагогічних спеціальностей. наприклад,

студенти педагогічних училищ та коледжів повинні засвоїти великий обсяг психо-лого-педагогічних знань і умінь. При підготовці вчителів

початкових класів передбачається вивчення загальної, вікової, педагогічної, соціальної психології-студенти також проходять психолого-педагогічний

практикум.

Ще ширше психологічні дисципліни представлені в освітніх програмах середньої професійної освіти вчителів початкових класів

з додатковою підготовкою в області психології. Студенти додатково вивчають основи психодіагностики, психофізіологічні основи навчання,

психологію сім`ї, педагогічну, соціальну, експериментальну психологію.

Психологія також вивчається в середніх професійних навчальних закладах медичного профілю. Курси загальної та медичної психології, а також

психології спілкування досить типові для освітніх програм цих навчальних закладів.

Навчання у вищих навчальних закладах Росії регулюється Законом Російської Федерації «Про вищу і післявузівську професійну

освіту », а також Типовим положенням про освітній установі вищої професійної освіти (вищому навчальному закладі)

Російської Федерації. Відповідно до цих документів в Росії існують три типи вищих навчальних закладів: університети, академії та інститути.

Закон визначає права і обов`язки студентів, слухачів, аспірантів, докторантів, здобувачів, працівників вузів.

У Російській Федерації встановлено такі ступені вищої професійної освіти з присвоєнням кваліфікації (ступеня):

1) «бакалавр» - термін навчання не менше 4 років;

2) «спеціаліст» - термін навчання не менше 5 років;

3) «магістр» - термін навчання не менше 6 років.

Однак для осіб, які мають середню спеціальну освіту відповідного профілю або вищу професійну освіту різних

ступенів, можливі і більш короткі терміни освоєння основних освітніх програм вищої професійної освіти Скорочення термінів

освоєння Основний освітньої програми вищої професійної освіти здійснюється на основі наявних знань, умінь і навичок

студента, отриманих на попередньому етапі навчання.

Можливо також здобуття вищої освіти у формі екстернату. Однак за деякими напрямками і спеціальностями отримання освіти в

формі екстернату не допускається. Порядок організації навчання у формі екстернату регулюється спеціальним положенням Міністерства освіти.

Цілям інтеграції вищої освіти служить Європейська конвенція про академічне зізнань університетських кваліфікацій, прийнята Радою

Європи, а також Конвенція про зізнань кваліфікацій з вищої освіти в європейському регіоні, прийнята в Лісабоні в 1997 р і

ратифікована Російською Федерацією в 2000 р Відповідно до цих документів вищу освіту, отриману за кордоном, дає:

«Доступ до подальшого навчання в системі вищої освіти, включаючи складання відповідних іспитів, і / або до підготовки за програмами, що веде до

докторської дисертації на умовах, аналогічних тим, які висуваються власникам кваліфікацій Сторони, в якій запитується визнання;

використання академічного звання відповідно до законів і правил Сторони, або під її юрисдикцією, в якій запитується визнання.

Крім того, визнання може полегшувати доступ до ринку праці відповідно до законів і правил Сторони, або під її юрисдикцією, в якій

порушене клопотання про визнання.

Освітні програми вищої та післявузівської професійної освіти в Росії будуються на основі державних освітніх

стандартів. Ці стандарти призначені для забезпечення якості освіти. Вони складаються з федеральних і національно-регіональних компонентів.

Федеральні компоненти державних освітніх стандартів включають в себе:

1) загальні вимоги до основних освітніх програм вищої і післявузівської професійної освіти;

2) вимоги до обов`язкового мінімуму змісту основних освітніх програм, до умов їх реалізації, до рівня підготовки випускників;

3) терміни освоєння основних освітніх програм;

4) максимальний обсяг навчального навантаження учнів.

Зміст національно-регіональних компонентів державних освітніх стандартів визначається вищим навчальним закладом

самостійно.

Що стосується інших країн, то, наприклад, в США не існує державних стандартів вищої освіти в галузі психології. кожен університет

сам розробляє освітню програму. У 2002 році Комітет з питань освіти Американської психологічної асоціації схвалив документ

під назвою «Навчальні цілі і результати базового психологічного освіти», який спрямований на вироблення загальних підходів до підготовки

бакалаврів психології (Halonen, 2002). Однак цей документ носить лише рекомендаційний характер і не визначає навчальних дисциплін, які повинні

викладатися. В європейських країнах останнім часом робиться ряд спроб зробити базову психологічну освіту взаємно

визнаним. Європейська федерація асоціацій професійних психологів в 1990 р схвалила «Оптимальні стандарти» професійної

підготовки психологів. Вони стосуються деяких загальних принципів і підходів, але не конкретизують детально зміст і структуру навчання (Optimal

Standards, 1990).

У 1998 р в рамках програми «Леонардо» почалася реалізація проекту «Європейська структура для підготовки психологів». У проекті беруть участь

п`ятнадцять партнерів з дванадцяти країн: Данія, Фінляндія, Франція, Німеччина, Греція, Італія, Нідерланди, Норвегія, Іспанія, Швеція, Швейцарія,

Великобританія.

Фундаментальну наукову, професійну освіту в Росії може бути отримано в аспірантурі, ординатурі, ад`юнктурі і докторантурі, що функціонують в

освітніх установах вищої професійної освіти та наукових установах, а також в рамках різних видів вищого додаткового

освіти. Фундаментальну наукову, професійну освіту будується на основі затверджених Міністерством освіти Росії Тимчасових вимог

до основних освітніх програм післявузівської професійної освіти за галузями наук і додатків до них, розміщеному на сайтах

Міністерства освіти Росії: http: /ed.gov.ru і ДНДІ інформаційних технологій і телекомунікацій http: /informika.ru. вищий навчальний

заклад або наукова організація розробляють ці освітні програми самостійно. Методичні рекомендації по атому приводу

містяться у відповідному листі. Важливим підсумком навчання в аспірантурі є підготовка і зашита дисертаційної роботи. відповідні

вимоги, критерії та процедури описуються в Положенні про порядок присудження вчених ступенів.