Практичні методи навчання психології

Практичні методи передбачають практичну діяльність учнів (студентів), спрямовану на засвоєння знань, умінь і навичок. До цієї групи

відносяться такі методи, при використанні яких учні не тільки слухають (як при словесних методах), дивляться (як при наочних методах), але

також виконують певні пізнавальні дії, спрямовані на розв`язання навчальних завдань. У викладанні психології до них відносяться:

1) лабораторні роботи, що моделюють психологічні експерименти;

2) виконання психодіагностичних завдань, зокрема психологічних тестів;

3) рішення психологічних завдань;

4) вправи;

5) групова дискусія;

6) дидактичні та ділові ігри, що імітують досліджувані процеси.

Ці методи використовуються по-різному в залежності від того, які навчальні цілі вони переслідують.

Лабораторні роботи як моделі психологічних експериментів можуть проводитися для того, щоб: 1) на практиці продемонструвати студентам

певні психологічні закономірності або 2) для того, щоб освоїти методику психологічного експерименту. Для вирішення першого завдання вони

можуть проводитися в рамках будь-яких освітніх програм. Головне, щоб студенти переконалися в реальності цієї залежності або закономірності.

Для вирішення другого завдання лабораторні роботи проводяться в рамках підготовки фахівців-психологів. В цьому випадку особлива увага приділяється

професійно грамотної організації проведення експерименту, а також правильного оформлення результатів експерименту з точки зору

методології психологічного дослідження.

Для підбору завдань для лабораторних робіт і практичних занять можна скористатися опублікованими практикумами і збірками завдань

(Практичні заняття з психології, 1972- Елфимова, Рибакова, Сивцова, 1975- Практичні заняття з психології, 1977- Сосновський, 1979- Практикум по

загальної психології, 1979- Платонов, 1980 Практикум з вікової та педагогічної психології, 1987 Методичні розробки для лабораторних занять ...,

1990 Психологічні дослідження, 1996- Клімов, 1999 Практикум із загальної, експериментальної і прикладної психології, 2000).

Психологічні тести можуть проводитися для освоєння психодіагностичних умінь або з метою самопізнання. При цьому важливим є ретельний підбір і

доречне використання тестів у залежності від цілей навчання психології. Можна виділити кілька типів тестів в залежності від можливостей їх

використання на практичних заняттях з психології.

1. Складні професійні тести (наприклад, MMPI, тест інтелекту Векслера). Вони вимагають серйозної психологічної компетентності для проведення.

2. Щодо прості общепсихологические тести (наприклад, тест Айзенка на виявлення екстраверсії і нейротизму або тест на комунікативні та

організаторські здібності). Їх проведення можливе при менш серйозною психологічною підготовці.

3. Психологічні тести, розроблені для прикладних цілей певних сфер професійної діяльності (наприклад, «Опитувальник стилю

керівництва »,« Тест стилю сімейного виховання »).

4. Розважальні тести (наприклад, «Чи люблять вас оточують?»). Вони найчастіше дуже прості в проведенні і не мають ніякої серйозної наукової

основи.

Для навчання психологів може використовуватися широке коло професійних психологічних тестів, за винятком останнього. При цьому

одночасно можуть вирішуватися завдання освоєння психологічних методів, вміння вирішувати прикладні завдання і самопізнання.

На заняттях зі студентами інших спеціальностей і школярами не можна використовувати тести першого типу через недостатню підготовленість

учнів і, отже, дидактичної недоцільність. Тести другого типу дуже доречні і корисні, оскільки провідними дидактичними

завданнями викладання психології є загальне знайомство з методами та самопізнання. Прикладні психологічні тести представляють цінність в

рамках програм вищої професійної освіти.

Тести 4-го типу - розважального - недоцільно використовувати на заняттях з психології (це допускається лише у виняткових випадках) - в іншому

випадку у студентів і школярів може скластися враження, що це і є методи психологічної науки і практики.

Рішення психологічних завдань може бути направлено на закріплення теоретичних знань або на застосування цих знань для вирішення практичних

задач. Це можуть бути завдання на встановлення відповідності між теоретичними поняттями і закономірностями і прикладами їх використання-завдання по

психологічного аналізу поведінки літературних героїв або відомих людей- завдання по психологічному аналізу приватних життєвих або навчальних

ситуацій. Приклади таких завдань можна знайти в підручниках для середньої школи Б. М. Теплова (1947), Е. А. Клімова (1997), навчальних посібниках Ю. А. Самаріна

(1950), Я. Л. Ко-Ломінського (1986). Завдання широко використовуються також в навчальних курсах при вивченні психології в вузах (Збірник завдань, 1974- Іващенко,

1979- Практикум із загальної психології, 1979- Кудріна, 1986- Таратунскій, Таратунская, 1988- Турусова, 1994- Клімов, 1999).

Вправи дають студентам можливість формування умінь і навичок дослідницької роботи: в застосуванні певних методів математичної

статистики або практичної психологічної роботи, наприклад в засвоєнні консультаційних умінь (Практикум з загальної психології, 1979- Турусова, 1994;

Регуш, 1996- Клімов, 1999). Вправи можуть використовуватися також для досягнення розвиваючих цілей.

Групова дискусія і ділова гра як практичні методи в викладанні психології спрямовані на освоєння відповідних комунікативних або

професійних умінь. Вони можуть проводитися в групах студентів-психологів при вивченні таких дисциплін, як основи психологічного

консультування, психологія сім`ї, психологія праці та організаційна психологія. Ці методи є цінністю також для інших

професійних програм вищої освіти.

Розглянуті вище практичні методи зазвичай використовуються в рамках лабораторних і практичних занять.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!