Навчальні дисципліни з психології

Виявляється велике різноманіття психологічних дисциплін, що викладаються в різних навчальних закладах різних країн і в рамках різних

освітніх програм. Це різноманіття визначається культурними, науковими, освітніми традиціями, а також цілями програм навчання.

Всі навчальні психологічні дисципліни можуть бути умовно розділені на три групи:

1. Предметно-центровані, до яких відносяться: а) фундаментальні (загальна, диференціальна, соціальна психологія, психологія особистості,

психологія розвитку і ін.) і б) прикладні (клінічна, педагогічна психологія, психологія праці та ін.).

2. Проблемно-центровані, до яких відносяться психологія девіантної поведінки, психологія спілкування, конфліктологія, психологія сім`ї.

3. Методологічно-центровані, до яких відносяться експериментальна психологія, математична статистика, психодіагностика, психологічне

консультування, психотерапія.

Розглянемо, які типові навчальні дисципліни викладаються в рамках різних освітніх програм в Росії і в інших країнах.

1. Основні освітні програми вищої професійної психологічного освіту в Росії

Перелік і зміст навчальних дисциплін, що вивчаються студентами в Росії, визначається освітньою програмою вищого навчального закладу,

яка будується на основі державних освітніх стандартів.

Наприклад, зміст професійної підготовки психолога визначається програмою вищого навчального закладу, яка розробляється на основі

Державного освітнього стандарту за відповідною спеціальністю. Підготовка по психології включає в себе вивчення великої кількості

різноманітних дисциплін. Залежно від функцій, які вони виконують у професійній підготовці психологів, їх можна умовно розділити на

наступні групи:

1) дисципліни фундаментальної психології;

2) методологія і методи психологічного дослідження;

3) дисципліни прикладної психології;

4) дисципліни практичної психології;

5) педагогічні дисципліни.

До дисциплін фундаментальної психології відносяться: введення в психологію, біологічні основи психології, зоопсихология і порівняльна

психологія, загальна психологія, психологія особистості, диференціальна психологія, вікова психологія, соціальна психологія, історія психології.

У процесі вивчення цих дисциплін студенти здобувають загальну психологічну освіту, яке необхідно для професійної компетентності

психолога в науково-дослідній роботі і практичній діяльності. Методологія та методи психологічних досліджень засвоюються

студентами-психологами при вивченні таких предметів, як: введення в психологію, загальна психологія, психологічний практикум, методи

психологічного дослідження, експериментальна психологія, психодіагностика, математичні методи в психології. методи психологічних

досліджень, характерні для окремих психологічних проблем і галузей психології, вивчаються студентами також у багатьох інших курсах

фундаментальної і прикладної психології.

При їх вивченні студенти освоюють методологічні проблеми, організацію та проведення психологічного дослідження, методи наукового і

науково-практичного дослідження. Ці знання та вміння необхідні фахівцям-психологам в науково-дослідній і практичній психологічної

роботі.

До основних дисциплін прикладної психології відносяться: клінічна психологія, педагогічна психологія, психологія праці, психологія управління.

При їх вивченні студенти дізнаються про шляхи та способи використання психологічних знань для вирішення проблем в окремих галузях професійної

діяльності і життєдіяльності людей. Ці знання підвищують загальну психологічну ерудицію студентів-психологів і допомагають їм вибрати сферу

майбутньої спеціалізації у професійній психологічної діяльності.

До дисциплін практичної психології відносяться: психодіагностика, психологічне консультування, психотерапія, спеціальна психологія,

психокорекція.

В процесі їх вивчення студенти освоюють знання і вміння, необхідні їм для практичної психологічної роботи. До педагогічних дисциплін

відносяться: історія і філософія освіти, педагогіка, методика викладання психології. Вивчення цих предметів направлено на те, щоб підготувати

фахівців до викладання психології в різних типах навчальних закладів.

Перераховані назви дисциплін характеризують предметні області, які в обов`язковому порядку вивчаються студентами-психологами. конкретний

перелік навчальних предметів і їх назви визначаються відповідними освітніми стандартами та навчальними програмами вищих навчальних

закладів.

Поряд з обов`язковими дисциплінами кафедри вищого навчального закладу пропонують студентам курси за вибором, а також дисципліни спеціалізації,

яка встановлена вузом.

2. Вища психологічна освіта в європейських і північноамериканських країнах

У європейських і північноамериканських країнах державних освітніх стандартів, аналогічних російським, як правило, не існує. кожен

університет самостійно визначає перелік навчальних дисциплін, які вивчають студенти базового психологічного освіти.

У той же час дослідження показують, що в більшості країн і університетів студенти вивчають багато в чому подібний перелік навчальних дисциплін,

які можуть відрізнятися за назвами і широтою охоплення предметних областей психології. С. Ньюстед виділив 10 предметних областей психології, в рамках

яких зазвичай вивчаються психологічні дисципліни в європейських країнах. Психо-ний (яка включає сприйняття і пізнання), біологічна

психологія, соціальна психологія, психологія розвитку, індивідуальні відмінності, теорія, методологія в більшості країн вивчаються як найважливіші

області психології і складають основу психологічної освіти. У той же час значне місце займає вивчення прикладних галузей

психології: клінічної, організаційної, педагогічної. Крім цього існує велика кількість курсів але вибору студента, які можуть

варіювати від університету до універ-ситету. Ці курси розширюють і поглиблюють зміст освіти психологів. При цьому слід зазначити, що

назви і структурування навчальних дисциплін можуть дещо відрізнятися: під одним і тим же назвою може фігурувати різний зміст, але в

цілому вони відображають в значній мірі подібне зміст навчального матеріалу.

Навчальні дисципліни, що вивчаються американськими студентами, по суті, по чому схожі з тими, що вивчають студенти-психологи в більшості європейських

країн. Пов`язано це, по всій видимості, з тим, що психологічна наука і практика в принципі інтернаціональні. У той же час загальнонаціональних

стандартів, на які повинні орієнтуватися американські університети і коледжі, не існує. Американське вищу освіту відповідно

з цінностями свободи і демократії з великими труднощами визнає будь-які стандарти. Вимоги до змісту навчальних курсів визначаються кожним

вищим навчальним зам дением самостійно.

Наприклад, студенти Університету Джеймса Мадісоне в США починають з вивчення курсів загальної психології, математичної статистики, психологічного

вимірювання і статистики, основ експериментальної психології. Надалі вони повинні вибрати і вивчити не менше двох з наступної групи предметів:

психологія особистості, патопсихологія, соціальна психологія, психологія розвитку (група соціальних наук) і не менше двох з наступної групи

предметів: відчуття і перцепція, когнітивна психологія, біопепхологія, психологія навчання, порівняльна психологія (група природних наук).

Далі вони вивчають цілий ряд курсів за вибором. Крім перерахованих вище, це можуть бути: історія психології, лабораторний практикум з психології,

психологічна практика, спецсемінар, психологія пристосування, людська інтимність, наркотики і поведінку, смерть і вмирання, психологія

здоров`я, жінки і підлогу, судова психологія, психологія і соціологія спорту, індустріальна та організаційна психологія, психологія мотивації,

шкільна психологія, тести і вимірювання, педагогічна психологія, клінічна психологія, психологічна профілактика, консультаційна

психологія, процеси в малій групі, дитяча психопатологія, психологія юності, психологія дорослості.

3. Основні освітні програми післявузівської професійної психологічного освіту в Росії

Аспіранти-психологи поглиблено вивчають психологічні дисципліни з обраної наукової спеціальності, методологію і методи наукового дослідження, а

також опановують відповідними вміннями в процесі проведення дисертаційного дослідження.

4. Основні освітні програми вищої професійної, а також середньої спеціальної освіти фахівців в Росії

Навчальні дисципліни з психології, що вивчаються російськими студентами, які навчаються за іншими освітніми програмами вищої та середньої

професійної освіти, визначаються вузами на основі відповідних державних освітніх стандартів. Зазвичай вони включають

вивчення курсів «Психологія», «Психологія і педагогіка», «Загальна психологія», а також курсів, відповідних професійної спеціалізації

студентів. Для студентів педагогічних спеціальностей типовими вважаються курси вікової та педагогічної психології, соціальної психології,

спеціальної психології-для студентів медичних вузів - курс медичної психології-для студентів юридичних спеціальностей - курс юридичної

психології. Аналогічні предмети вивчаються зазвичай і студентами середніх спеціальних навчальних закладів відповідної професійної

спеціалізації (наприклад, педагогічних і медичних училищ і коледжів). У меншому обсязі передбачено вивчення психології в рамках багатьох

інших професійних освітніх програм, наприклад в технічних вузах, оскільки психологія не є професійно необхідною

дисципліною і вивчається як загальноосвітня.

5. Основні освітні програми вищої професійної, а також середньої спеціальної освіти фахівців в Європі і США

Оскільки в європейських і північноамериканських країнах зазвичай не існує стандартів вищої освіти, університети самостійно

розробляють відповідні освітні програми. У зв`язку з цим психологічні дисципліни можуть бути різною мірою обов`язковими або

рекомендованими для вивчення. Оскільки `студенти в багатьох університетах мають досить велику свободу у виборі навчальних предметів, то вивчення

певного психологічного курсу залежить від самого студента, від його інтересів або розуміння значущості відповідного предмета. запис на

навчальні курси відбувається кожен семестр. Кількість студентів, що записуються для вивчення певної навчальної дисципліни, є

свідченням її популярності.

Типовими для вивчення є зазвичай ті ж дисципліни, що і в Росії. Починається вивчення психології з курсу «Введення в психологію» - далі

студенти обирають певні курси в залежності від їх професійної спеціалізації (педагогічної, медичної та т. д.).

Дворічні коледжі США в деякому відношенні подібні з російськими училищами і технікумами і виконують функцію початкової професійної

освіти після завершення навчання в середній школі. Пропоновані курси в різних коледжах можуть в значній мірі відрізнятися, тому

важко уявити типовий набір предметів. І. А. Володарська і Н. М. Лизунова наводять наступний перелік психологічних або пов`язаних з

психологією дисциплін в одному з коледжів в штаті Небраска: загальна біологія, введення в психологію, зростання і розвиток дитини, принципи соціології,

соціальна психологія, патопсихологія, усне спілкування, основи статистики, культурна антропологія. Студент може також сам з власної ініціативи

вибрати певні курси з величезного числа зазначених в каталозі коледжу, наприклад психологія навчання, введення в консультаційні вміння: теорія

і методи, людські відносини, міжнаціональні відносини, комп`ютерна грамотність, критичне мислення, надання першої допомоги та ін.

6. Основні освітні програми післявузівської професійної освіти в Росії

Оскільки основним завданням цих програм є підготовка науково-педагогічних кадрів, то аспіранти багатьох наукових спеціальностей вивчають курс

«Психологія вищої освіти», призначений як для вивчення основ сучасної психології, так і для вивчення шляхів і методів застосування

психологічних знань для вирішення педагогічних завдань в сфері викладання у вищій школі.

7. Основні освітні програми середньої загальної освіти в Росії

У середніх загальноосвітніх навчальних закладах (школах, гімназіях, ліцеях), а також в ряді середніх професійних навчальних закладів (наприклад, в

технічних, будівельних училищах і технікумах) психологія зазвичай вивчається як курс за вибором або факультативний предмет. його зміст

визначається за погодженням адміністрації навчального закладу та викладача, з урахуванням інтересів учнів. Стандартів і рекомендацій по

викладання психології в школах не вироблено. Тому кожен викладач психології самостійно розробляє програму даного навчального

курсу. Типовим є викладання предмета з загальною назвою «Психологія», проте зміст його в різних школах може бути різним. іноді

курс з такою назвою не дає учням цілісного уявлення про психології як науці, а обмежується вивченням окремих тем, найбільш

цікавих для учнів. В інших випадках викладачі дають більш точну назву курсу, який вони викладають, наприклад «Психологія спілкування».

8. Програми середньої освіти в США

Дослідження 1986-87 рр. в США показало, що зміст курсу психології, викладав в американських школах, по-різному. Значна частина вчителів

викладає психологію в школах як психологічний курс самопізнання п самодопомоги. Темам, які безпосередньо не пов`язані з основним змістом

наукової психології, приділяється не надто багато часу. Лише кілька тем вивчаються досить докладно. Наукова сутність психології часто вже не

розкривається. Протягом багатьох років три теми - особистість, розвиток, патопсихологія - вивчаються найчастіше (Ragland, 1992). В результаті курси психології в

школах і в університетах виявляються дуже мало пов`язаними один з одним. Навчання психології в школі мало допомагає вивченню психологічних курсів

в університеті.

Зміст курсів психології в школі - одна з проблем, яка дискутується протягом багатьох років. Деякі вважають, що курс психології в школі не

повинен бути, дзеркальним відображенням курсу психології, що вивчається в коледжах. Цей курс повинен швидше бути «розумової гігієною», сприяти

розумінню учнями самих себе, свого життя, ніж бути науковою психологією. Інші дотримуються протилежної думки: вони вважають, що

шкільний курс психології повинен краще відображати сучасний стан психології як науки, готувати школярів до вивчення психології в коледжі).

Підвищення наукового рівня і системності у викладанні психології в школі залишається актуальною проблемою.

Значний вплив на те, що зміст викладання психології в американських школах стало ближче до сучасного стану психологічної

науки. зробило створення в 1992 р асоціації «Вчителі психології в середніх школах» (з ініціативи АПА). Ця асоціація розробила серію планів

навчальних занять, які стали доступні вчителям, які розробляють свій курці психології, створила інші ресурси для вчителів. У 2000 р були

розроблені і опубліковані Національні стандарти викладання психології в школах. які хоча і носять рекомендаційний характер, все ж

допомагають вчителям в розробці навчальних планів і відборі змісту навчальних курсів по психології.

Завдяки цьому на початку 2000-х рр. американські вчителі стали набагато більш сприйнятливі до сучасного стану психології, і зміст

шкільного курсу психології змінилося. Тема «Методи дослідження" стала досить типовою для утримання курсу психології. Дійсно, в

сучасної психології знання методології є найбільш істотним питанням для розуміння того, як психологи розглядають проблеми

поведінки. Другий найбільш типовою темою є біологічна психологія, і це теж відповідає "духу часу» в психології.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!