Викладання психології в світі в другій половині 20 століття

Проблема саморозуміння стала головною підставою для викладання психології в старшій школі в США в 1950-х рр. У 1960-х рр. в старших класах

зросла кількість консультантів і відповідно збільшилася кількість уроків психології. Вчителі, які отримали підготовку за педагогічної і

консультаційної психології, досить впевнено давали уроки пристосування до життя. Тому в 60-х рр. поширеність таких курсів значно

зросла. Важливо звернути увагу на те, що психологія в ті роки викладалася під різними назвами, такими як «Особистісний пристосування»,

«Дитяче розвиток», «Людські стосунки». Психологія розглядалася як частина блоку соціальних наук і дуже рідко як природничо

дисципліна.

Більшість викладачів психології отримали освіту в галузі педагогіки або соціальних наук. В процесі викладання набагато частіше

використовувалися статті з популярних журналів, ніж з наукових. Головною метою таких курсів було «допомогти учням зрозуміти себе і свої особисті проблеми;

розвинути розуміння соціальних проблем і підвищити здатність жити в гармонії з другімі- (і останнім) забезпечити навчання елементарним принципам

психології ». 1960-і рр. можуть бути названі епохою психології, популярність курсів психології постійно зростала.

У 70-і рр. представники викладацьких кіл виступили з іншими важливими ініціативами. Американська психологічна асоціація (АПА) знову

стала приділяти велику увагу забезпеченню старшої школи навчальними матеріалами та турботі про кваліфікацію вчителів психології.

Слід зазначити, що АПА як спільнота психологів кілька разів протягом XX в. зверталася до аналізу проблем викладання психології в школі і

сприяла прогресу в цій області.

У 1992 р відбулася значна подія в історії викладання психології як наукової дисципліни в американських школах. Психологія була включена в

число предметів, за якими для школярів проводилися університетські курси (AdvancedPlacement). Ця програма, здійснювана Радою коледжів,

передбачала розробку окремих вузівських курсів (на рівні коледжу) для викладання в старшій школі. В рамках цієї програми проводилися

національні іспити, які дозволяли учням старших класів пройти окремі курси коледжу ще під час навчання в школі. Такі курси як

форма навчання і прийому іспитів були введені в систему американської освіти в 1954 р і до 1970 р включали цілий ряд предметів. Ввести в число

цих предметів психологію було дуже важко. Це було пов`язано з тим, що вона розглядалася офіційними органами як курси пристосування до життя

і була не схожа на науково-орієнтовані курси, типові для коледжів і університетів. Курси такого типу і іспити з психології незабаром стали

дуже популярними серед старшокласників.

Психологія як навчальний предмет в середніх школах Росії була знову введена в 1947 р Цьому передувало широке обговорення проблеми в науковій та

педагогічному середовищі, аналіз досвіду викладання психології в дореволюційній школі. У науково-педагогічних журналах було опубліковано ряд статей,

які обґрунтовували необхідність введення курсів логіки і психології в школі (Рибников, 1940- Рамуль, 1941 Корнілов, 1943- Доброва, 1944- Соколов,

Фортунатов, 1947).

Згідно з постановою ЦК ВКП (б) «Про викладання логіки і психології в середній школі» (1946), викладання цих предметів вводилося в усіх середніх

школах Радянського Союзу. Відповідно до цієї постанови в 1947/48 і 1948/49 навчальних роках викладання психології було введено в 598 середніх

школах Москви, Ленінграда і багатьох інших великих міст Радянського Союзу.

Перший рік викладання психології велося в 10-х класах, а на весь курс відводилося всього 33 навчальних години. Практика показала, що цієї кількості годин

явно недостатньо для дійсного засвоєння знань з психології. З 1948/49 навчального року викладання психології було переведено в 9-х класів, а

кількість годин збільшено до 66.

У 1949/50 навчальному році викладання психології було введено у всіх міських середніх школах, а в 1950/51 навчальному році - і у всіх сільських середніх

школах.

Введення психології в навчальні плани всіх середніх шкіл Радянського Союзу зажадало швидкої підготовки необхідних педагогічних кадрів. На початку

підготовка йшла шляхом залучення на короткострокові курси більш досвідчених вчителів, в основному літератури, історії та біології. На цих курсах

викладалися психологія, філософія, методика викладання психології, фізіологія нервової системи та органів чуття. Така підготовка вважалася

недостатньою. Тому протягом усього року в Ленінграді і Москві проводилися семінари для вчителів психології, на яких детально розбиралася

кожна тема курсу, а також давалися консультації з різноманітних питань змісту і методики викладання курсу. при інститутах

удосконалення вчителів для викладачів психології були створені курси підвищення кваліфікації.

Надалі при деяких факультетах педагогічних вузів були створені відділення психології та логіки. Студент, закінчує ВНЗ, наприклад, по

спеціальності «російська мова», отримував також додаткову кваліфікацію вчителя психології і логіки.

Підручник, підготовлений професором Б. М. Тепловим, був написаний у відповідності з програмою і рекомендований для навчання психології в школі. він ясно

і є викладав основні розділи психології і перевидавався кілька разів.

Новий предмет викладався протягом 12 років, з цікавістю сприймався учнями і надавав позитивний вплив на формування особистості

школярів.

У 1958 Верховна Рада СРСР видає закон про розвиток освіти. Період обов`язкової освіти було розширено з 7 до 8 років. Ще один рік навчання

- 9-й клас - був доданий до старших класів. Школам було дано розпорядження встановити тісні зв`язки з промисловими підприємствами і готувати

випускників до практичної діяльності. Шкільні навчальні плани були переглянуті для того, щоб відповідати вимогам сучасної науки і

технології. Психологія як обов`язковий предмет була знову виключена з навчальних планів шкіл.

Ці зміни в системі шкільної освіти проіснували менше 10 років. У 1966 р школи повернулися до системи десятирічного освіти, «тісні

зв`язку »з промисловістю були втрачені. Стало ясно, що ні школи, ні промисловість не готові до пропонованого союзу.

Після виключення психології як обов`язкового предмета деякі школи використовували для викладання психології факультативні години. Наприклад, з

1965/66 навчального року Міністерство освіти Естонії рекомендувало використовувати в 10-11-х класах по одному факультативному годині для викладання

психології і педагогіки. Ці заняття відвідували в різні роки від 53 до 72% старшокласників. Протягом декількох років психологія і педагогіка стояли

на перших місцях серед предметів, що вивчаються факультативно (Кала і Раудік, 1986).

У 80-і рр. в 20 школах Естонії в якості експерименту в навчальний план були включені такі предмети, як психологія, введення в сімейне виховання та

етика. Курси були взаємопов`язані по роках навчання наступним чином: курс психології в 9-му класі готував учнів до вивчення основ сімейного

виховання в 10-м і етики - в 11-му класі. Цей цикл в сукупності називався «гражда-новеденіе».

Починаючи з 60-х рр. у багатьох країнах з`являються нові тенденції у викладанні психології.

По-перше, з`являються спецкурси, які найчастіше носять назву «Соціальні та особистісні вміння».

По-друге, розробляються психологічні розвиваючі програми, об`єднані спільною ідеєю особистісного зростання.

Паралельно з різноманітними розвиваючими програмами в навчанні зберігаються і традиційні уроки психології, призначені для

старшокласників.

В цілому слід зазначити, що розвиває аспект викладання психології з 60-х рр. XX ст. стає все більш актуальним при розробці навчальних

програм з психології для середньої школи.

У 70-х рр. розробкою програм з психології для шкіл починають займатися багато дослідників. До кінця 80-х рр. було вже близько 200 різноманітних

програм з викладання психології в школі.

Прикладом програми, орієнтованої на особистісний та соціальний розвиток школярів, є, наприклад, Пасторальна програма. вона активно

розробляється групою оксфордських дослідників в кінці 70-х рр. в дусі ідей гуманістичної психології. Ця програма вважається перспективною,

оскільки її методологічним підставою є «прагнення посилити гуманістичну, загальнолюдську спрямованість шкільного виховання ...».

Пасторальна програма розрахована на 5 років навчання в середній і старшій школі і передбачає також роботу з учителями. Вона спрямована на впровадження

психологічних знань в процес навчання в загальноосвітній школі, містить систему конкретних психологічних знань (т. е. зміст

предмета), основні методи, засоби і форми, а також концептуальні ідеї. Пасторальна програма не є програмою навчання в традиційному

сенсі, що передбачає наявність певного понятійного змісту і суворого дотримання процедури питань - відповідей на уроках. Одною з

центральних ідей програми є уявлення авторів про те, що мислення і свідомість «формуються і переформовуються під впливом

досвіду », що дозволяє їм розглядати« вчення »як процес творення знань через досвід.

Іншим прикладом практично орієнтованої програми, що розроблялися в 70-80-х рр., Є авторська програма навчання психології Керол

Оллред. Вона розроблялася протягом 20 років і до кінця 80-х рр. завоювала визнання більш ніж в 1000 шкіл США і Канади. Програма призначалася для

дітей від 5-6 до 11-12 років, які навчаються в середній школі. Навчальний курс включає «основи психологічних знань про себе і оточуючих, розвиває навички

психічної та фізичної саморегуляції дитини, формує у нього психологічно грамотні уявлення про шляхи подолання труднощів

міжособистісного спілкування в сім`ї, з однолітками і дорослими, знайомить дитину з багатством внутрішніх станів і переживань людини, відкриває

йому доступ до раціонального використання своїх емоційних і інтелектуальних можливостей і утворює свого роду унікальний підручник

психічного здоров`я для дітей ».

У Росії активне включення психології як факультативного предмету в навчальні плани шкіл знову почалося в кінці 80-х рр. Пов`язано це було перш

за все з тим, що школи отримали велику свободу у визначенні переліку предметів, що вивчаються і мали можливість гнучкого навчального планування. З

іншого боку, психологія ставала в ті роки все більш популярною в суспільстві областю знання, і тому учні проявляли до неї великий інтерес і

охоче вибирали її для вивчення. Викладання психології мало позитивний вплив на виховання і розвиток старшокласників.

Таким чином, в історії викладання психології в середніх навчальних закладах було кілька періодів, коли психологія включалася в навчальний план в

як обов`язковий предмет. Дефіцит відповідного навчально-методичного забезпечення та викладацьких кадрів, а також і зміна цілей

середньої освіти були причинами припинення її викладання.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!