Підвищення рівня професійної підготовки вчителя у пресі росії почала хх століття

Проблема підвищення якості професійної підготовки вчителя була однією з найважливіших проблем, які обговорювалися на сторінках періодичної преси Росії початку ХХ ст. Російська громадськість того періоду часу проявила стурбованість низьким рівнем культури та професійної підготовки педагогів. У листопаді 1904 на земському з`їзді була висловлена думка про те, що добробут країни залежить від рівня розвитку системи освіти і особистості самого вчителя.

На вирішення цієї проблеми були спрямовані організовані восени 1907 року в Петербурзі при Санкт-Петербурзькому Фребелевского Товаристві Педагогічні курси. На курси приймалися майбутні керівники дитячих садів, і вчителі початкових класів, які вже пройшли трирічне навчання в середніх навчальних закладах. Програма курсів повинна була відповідати головному завданню - "розширити науковий кругозір готуються до педагогічної діяльності, поглибити їх пізнання, допомогти, щоб вони розуміли ними взаємного співвідношення між їх майбутньою професією та іншими проявами сучасної культури і сприяти всебічній оцінці, з боку слухачів, істинного значення виховання майбутніх поколінь як одного з факторів культури ".

З цією метою в програму Педагогічних курсів були включені такі предмети, як історія педагогіки і школоведеніе, історія філософії, історія культури та мистецтва. Організатори курсів визнали за необхідне ввести ряд наукових дисциплін, спрямованих на вивчення людини як об`єкта виховання: анатомія з гістологією і антропологією, фізіологія, загальна психологія і педагогічна психологія, патологічна педагогіка в зв`язку з психопатологією, загальна гігієна та гігієна дитячого віку і ряд інших. У пояснювальній записці до програми підкреслювалася важливість для російського педагога "солідної педагогічної підготовки, що спирається на міцний фундамент сучасного наукового знання". На курсах були організовані заняття з методики викладання окремих предметів відповідно до обраної слухачами спеціальності. Практичні заняття проводилися в спеціально відкритому при Педагогічних курсах дитячий садок і початковій школі.

Влітку 1906 були вперше організовані курси для вчителів середньої школи при Санкт-Петербурзькому університеті. В їх роботі взяли участь 508 осіб з різних міст Росії: Баку і Армавіра, Ташкента і Тифліса, Єкатеринбурга та Іркутська, Томська і і Оренбурга та інших міст. Серед учасників курсів найбільша кількість (56%) склали вчителі і вчительки, які мають від 1 до 5 років педагогічного стажу, найменше серед учасників (0,6%) було осіб, що мали понад 30 років стажу роботи в школі. Склад приїхали на курси дозволив їх організаторам зробити висновок про те, що потреба в підвищенні кваліфікації відчувають більш недосвідчені в професійному плані вчителя.

Після закінчення занять слухачам було запропоновано відповісти на складену керівниками курсів анкету. Питання анкети розподілялися по розділах відповідно до викладаються в школі предметами. Це були уроки ручної праці, російської мови та літератури, історії, географії, математики, фізики, іноземної мови та інші. Наприклад, в розділі іноземної мови було питання про те, чи корисна міжнародна учнівська листування і чи можна використовувати рухливі та інші ігри для вивчення іноземних мов.

Однак, незважаючи на прийняте 4 березня 1906 році Міністерством Внутрішніх Справ і Народної Освіти правило, яке дозволяє відкриття курсів для вчителів в містах Росії, представники місцевої влади далеко не завжди вітали цю ініціативу. У Полтаві, Сімферополі, Вологді приїхали на курси вчителі змушені були повернутися на свої місця, тому що адміністрація цих міст заборонила проведення навчання. Положення вчителя в Росії як і раніше залишалося за межею бідності і безправ`я. Про це свідчило опубліковане на сторінках журналу "Російська школа" вимога, підписану вчителями Таврійської губернії, в якому вони писали: "Ми сподіваємося, що Земське Збори і Земське Самоврядування відгукнуться на голос народного вчителя, знайдуть кошти для поліпшення його матеріальних умов, виведуть його з положення рабської безправ`я і дадуть можливість вчителю йти по шляху самоосвіти. Тільки за таких умов виробиться істинний народний учитель, надія майбутнього нашої батьківщини ".

Миньков В.А.