Структура і рівень розвитку художньо-графічних здібностей

Метою нашої роботи було вивчення структури художньо-графічних здібностей в залежності від рівня їх розвитку. Спочатку нами передбачалося, що у майбутніх вчителів початкових класів рівень розвитку позначених здібностей нижче, ніж у майбутніх вчителів образотворчого мистецтва (образотворчого мистецтва). У якості піддослідних виступили студенти першого курсу Пермського педагогічного коледжу №1 (майбутні вчителі початкових класів, 36 осіб) і Пермського педагогічного училища № 4 (майбутні викладача образотворчого мистецтва, 32 людини). Всього 68 респондентів.

В результаті проведеного дослідження було встановлено, що структура художньо-графічних здібностей визначається рівнем їх розвитку. Так, у здатних до малювання випробовуваних (студенти художньо-графічного відділення) позначена структура включає в себе зображально-моторну чутливість при малюванні з натури і "наосліп" - образну творческость, в тому числі гнучкість мислення, здатність створювати велику кількість осмислених ідей, давати незвичайні , унікальні відповіді, детально розробляти придумані ідеї, доповнювати, розширювати їх межі. У менш здібних до малювання (студенти відділення початкових класів) структура художньо-графічних здібностей включає в себе зображально-моторну чутливість при малюванні з натури, швидкість і гнучкість розробки ідей. У вибірці малюють випробовуваних в факторной структурі художньо-графічних здібностей окремі компоненти підсилюють один одного, а в вибірці менш здібних до малювання випробовуваних - взаємно компенсують один одного.

Проведене дослідження привело нас до розуміння актуальності проблеми викладання різних дисциплін одним учителем. В силу специфіки професії вчитель початкових класів повинен навчити дітей математики, що вимагає від нього математичних здібностей, письма та читання. Досить часто такий учитель веде музичні заняття, що вимагають від нього музичних здібностей, уроки фізкультури, образотворчого мистецтва, також вимагають спеціальних здібностей. У той же час, як показало наше дослідження, художньо-графічні можливості майбутнього вчителя початкових класів виражені в значно меншому ступені, ніж у майбутнього викладача образотворчого мистецтва, що має вузьку спеціалізацію.

Баскакова Я.Е.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!