Інструмент діагностики просторово-часових уявлень учнів

Всі види психічної діяльності відбуваються в області просторово-часових координат. Уявлення про простір і час у дітей поступово формуються в онтогенезі на основі їх досвіду взаємодії з навколишнім світом. Спочатку на рівні відчуттів, а пізніше - сприйняття і мислення дитиною пізнаються просторові і тимчасові відносини між частинами і рухами його власного тіла, явищами, предметами навколишнього світу і складовими їх елементами. Послідовний перехід просторово-часових уявлень з невербального рівня до усвідомленого вербальному оперування забезпечує вдосконалення доступних дитині форм пізнання, впливає на успішність його навчання в школі, в тому числі на засвоєння навичок письмовій мовної діяльності.

Недорозвинення просторово-часових уявлень у дитини призводить до ускладнень або нездатності перекладу акустичних і оптичних образів слів в графічні. З цієї причини багато учнів початкових класів загальноосвітніх шкіл і переважна більшість учнів початкових класів спеціальних (корекційних) шкіл VII виду зазнають труднощів при засвоєнні початкових навичок писемного мовлення. З метою підвищення ефективності навчання молодших школярів письму необхідно вивчати особливості їх просторово-часових уявлень як цілісного конструкту. Пропонований нами інструмент діагностики рівня розвитку просторово-часових уявлень учнів включає в себе авторські розробки, які дозволили скласти повноцінний комплекс методик, спрямованих на всебічне вивчення зазначеного феномена. При проведенні дослідження поряд з такими психологічними методами, як біографічний, збір анамнестичних відомостей, включене спостереження, бесіда і опитування, нами застосовувався наступний комплекс методик: методика "Копіювання геометричних фігур", яка виявляє здатності просторового орієнтування на аркуші паперу, співвіднесення елементів фігур і окремих фігур один з одним по їх просторовим характеристикам, визначає рівень розвитку графомоторних навиков- методика "Графічний диктант" встановлює особливості розвитку довільної сфери у дитини, можливості його перцептивної і моторної організації дій в просторі листа-модифікована методика "Проба рук", яка здійснює аналіз просторового орієнтування на невербальному матеріалі (зображення рук), здатності розрізнення поняття "лівий" і "правий" з опорою на свою схему тіла-методика "Вербалізація просторових відносин" аналізує розуміння і адекватність використання вербальних конструкцій, що відбивають задані відносини: на, над, під, в, за, перед, між, близько-ме Тодика "Вербальний тест на просторові / часові уявлення" вивчає можливості оперувати просторовими / тимчасовими уявленнями на вербальному матеріалі методика "Класифікація" Спочатку-потім "", яка використовується для вивчення уявлень дитини про процес плину часу і відбуваються в часі зміни, а також особливостей мислення дітей. Учнями також виконувався диктант з російської мови для аналізу допускаються школярами специфічних помилок і визначення загального рівня розвитку їх навичок письма.

За допомогою описаних методик можлива реалізація комплексного підходу до вивчення просторово-часових уявлень на невербальному (схема тіла) і вербальному (вербалізація і лінгвістичні уявлення) рівнях їх організації. За результатами проведеного дослідження просторово-часові уявлення учнів молодших класів із затримкою психічного розвитку характеризуються нерівномірним рівнем сформованості, фрагментарністю, недостатнім рівнем структурованості, узагальненості і диференційованості, відсутністю стійких родо-видових

відносин в їх структурі. Діти демонстрували численні помилки при просторової орієнтуванні на аркуші паперу, зазнавали труднощів у довільній перцептивної і моторної організації своїх дій. Чим вище рівень сформованості просторових і часових уявлень (особливо вироблених), тим краще учні володіють навичками письма.

Пропонований інструмент діагностики особливостей просторово-часових уявлень молодших школярів дозволяє здійснити принцип єдності діагностики і корекції. Отримані дані можуть використовуватися для розробки корекційно-навчальних програм з підвищення успішності учнів.

Курчігіна Оксана Леонідівна