Особливості оволодіння дітьми з зпр приводами з просторовим значенням

Порушення мови у дітей з ЗПР носить системний характер, зачіпають багато компонентів мовленнєвої діяльності. Діти з ЗПР до початку шкільного навчання не досягають необхідного рівня мовної готовності, що в повній мірі стосується і граматичної будови мови. Несформованість операцій внутрішнього програмування та граматичного структурування у школярів з ЗПР є стійкий мовної дефект і зберігається аж до старших класів. Відповідно до моделі, розробленої А. А. Леонтьєвим і Т.В.Ахутіной, в процесі породження мовного висловлювання важливе місце відводиться створенню внутрішньої схеми висловлювання, тобто операції внутрішнього програмування (глибинне сінтаксірованіе, граматичне структурування). На етапі глибинного сінтаксірованія висловлювання здійснюється аналіз елементів ситуації, визначення характеру зв`язків. Тут виділяються такі відносини, як гарматні дії, просторово-часові відносини та ін.

В основі оволодіння граматичною будовою мови, зокрема умінням використовувати в мові прийменникові конструкції, лежить здатність аналізувати, порівнювати, узагальнювати і диференціювати мовні одиниці. Недорозвинення пізнавальної діяльності, розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, а також уповільнений темп мовленнєвого розвитку - все це веде до більш пізнього становленню у дітей з ЗПР граматичних структур.

У клініко-нейропсихологічних дослідженнях (І.Ф.Марковская, К.С.Лебединська, Ю.Г.Демьянов, Ю.Дауленскене і ін.) У дітей з ЗПР відзначається недорозвинення просторової функції яке знаходиться в зв`язку з порушенням розвитку інших вищих кіркових функцій .

Дослідження особливості побудови речень молодшими школярами із затримкою психічного розвитку, проведене Г.Н.Рахмаковой, показало, що учні не усвідомлювали смислового призначення прийменників, тому їх пропускали. Найбільш поширеною помилкою було неадекватне вживання прийменників, що особливо проявилося в усному мовленні. У дітей з ЗПР також відзначалися випадки заміни прийменника "ВІД" на "У", "С" на "З" і "НА" на "В". Викликало утруднення вживання складного прийменника "З-ПІД" і зустрічалися пропозиції з опущеними приводами.

Використання прийменникових конструкцій просторового значення необхідно для підготовки дітей із затримкою психічного розвитку до навчальної діяльності, що вимагає від них не тільки вільного орієнтування в просторі, але і володіння основними просторовими поняттями.

Первушина Н.Д.