Психокорекційна робота з нечуючими дітьми

Досить тривалий розвиток дітей в умовах слухової депривації накладає певний відбиток на їх пізнавальну діяльність, розвиток емоційно-вольової сфери, особистісний розвиток.

Вплив первинних порушень (втрата слуху), вторинних (недорозвинення мови) на психічний розвиток неоднозначно. Складна структура первинних і системних порушень в психічному розвитку нечуючих дітей вимагає продуманого, варіативного підходу до організації та утримання корекційної роботи з цим контингентом.

У спеціальних (корекційних) освітніх установах I виду найбільш докладно визначені вимоги до мовного розвитку нечуючих учнів в умовах комунікативної системи.

Разом з тим, цього виявляється недостатньо, так як особливості психічного розвитку нечуючих, в першу чергу особливості мовного розвитку і детермінованого їм словесно-логічного мислення, долаються не в повній мірі.

Провідні сурдопсіхологія (І. М. Соловйов, Ж. І. Шиф, Т. В. Розанова, Н. В. Яшкова та ін.) Неодноразово наголошували на необхідності проведення спеціальної корекційної роботи, спрямованої на психічний розвиток дітей з порушенням слуху.

Наша експериментальна робота, яка здійснюється протягом декількох років педагогами-експериментаторами в спеціальному (коррекционном) установі I виду, дозволила виробити стратегію проведення психокорекції як багатоаспектною комплексної системи, що спирається на комплексну медико-психолого-педагогічну діагностику.

Основні напрямки цієї роботи здійснюються через:

* Впровадження в систему корекційно-розвиваючого навчання школи для глухих дітей спеціального корекційного блоку, безпосередньо спрямованого на сенсорне та інтелектуальний розвиток нечуючих учнів.

* Пріоритет в реалізації корекційних завдань в процесі навчання нечуючих учнів всіх загальноосвітніх дисциплін, що забезпечує позитивні зміни в їх мовному, інтелектуальному, особистісному розвитку і призводить до оволодіння науковими знаннями на більш високому рівні.

* Введення спеціальної корекційної дисципліни "Сенсорний та інтелектуальний розвиток" в число обов`язкових дисциплін, що вивчаються в початковій школі для глухих дітей, що ставить основною метою подолання порушень психічного розвитку нечуючих дітей.

* Опора при виконанні корекційних завдань на утримання загальноосвітніх предметів, що вивчаються паралельно, з обов`язковим оречевленія процесу і результату виконання завдання.

* Здійснення диференційованого підходу до проведення корекційних занять з урахуванням структури психічного розвитку нечуючих дітей розумово відсталих, із затримкою психічного розвитку первинного генезу.

Впровадження нових корекційних технологій дозволяє значно розширити можливості психічного розвитку нечуючих дітей, здійснювати цілеспрямовану соціалізацію його особистості.

Міхаленкова І.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!