Особливості спеціальної освіти в ставропольському краї

Регіон представляє собою цілісну соціально-економічну систему, що володіє спільністю економічного життя, спільним історичним минулим, культурним і соціальним своєрідністю.

У Ставропольському краї функціонує 57 спеціальних (корекційних) закладів, в тому числі дошкільних - 24, для дітей шкільного віку - 33: I, II виду - 18 (для дітей, що не чують, з частковою втратою слуху і недорозвиненням мови), в тому числі для дітей дошкільного віку - 9-III, IV видів - 3 (для дітей з порушенням зору), в тому числі для дітей дошкільного віку - 1 VI виду - 6 (для дітей з порушенням опорно-рухового апарату), в тому числі для дітей дошкільного віку - 5 VIII виду - 30, (для дітей з розумовою відсталістю), в тому числі для дітей дошкільно про віку - 6. В них виховується 9582 дитини, в тому числі дошкільного віку - 5032.

У краї - одна спеціальна школа для учнів вихованців з девіантною поведінкою (хлопчиків). У ній міститься і виховується 80 осіб, 25 дитячих будинків (на 1500 дітей) - 2 санаторні школи-інтернату (на 332 осіб), одна санаторно-лісова школа (на 80 осіб), 8 прийомних сімей (на 90 дітей) - одна спецшкола інтернат, в якій навчаються і виховуються 5807 дітей-28 спеціальних (корекційних) шкіл-інтернатів.

Аналіз ареалу розташування мережі спеціальних освітніх закладів краю показав їх найбільшу концентрацію в великих містах краю і містах Кавказьких Мінеральних Вод: П`ятигорськ, Кисловодськ, Желєзноводськ, Єсентуки, Лермонтов, Мінеральні Води.

Таким чином, узагальнюючи вищеописане, можна зробити висновок про те, що зміни, що зачіпають політичні, соціально-економічні, культурні та екологічні умови регіону, впливали на стан дитинства, системи освіти в цілому і системи спеціальної освіти зокрема. Аналіз ситуації, що склалася в регіоні в галузі спеціальної освіти дозволив нам виділити як позитивні, так і негативні тенденції її розвитку. До числа перших ми відносимо наступні.

1. Розвиток регіональної нормативно-правової бази в галузі спеціальної освіти.

2. Активна участь у долі дітей з відхиленнями у розвитку органів державної влади та уряду.

3. Збереження мережі спеціальних (корекційних) освітніх установ, незважаючи на складності соціально-економічного розвитку регіону.

Виділені нами негативні тенденції розвитку регіональної системи спеціальної освіти полягали в наступному.

1. Значне зростання числа дітей з відхиленнями у розвитку в зв`язку з погіршення соціально-економічної, екологічної обстановкою в ряді районів регіону, несприятливими соціально-демографічними процесами, низьким рівнем життя населення.

2. Якісна зміна складу дітей з відхиленнями у розвитку: при різкому зростанні кількості дітей розумово відсталих та дітей з затримкою психічного розвитку спостерігається зменшення кількості дітей з сенсорними порушеннями.

3. Відсутність науково-обгрунтованих програм адаптації та реабілітації дітей і підлітків, що мають відхилення у розвитку.

4. Концентрація мережі спеціальних освітніх установ у великих містах краю і регіоні Кавказьких Мінеральних Вод.

5. Мала кількість спеціальних освітніх установ (в деяких районах - відсутність) в північно-східних районах краю.

6. Відсутність в краї спеціальних загальноосвітніх шкіл VII виду для дітей з затримкою психічного розвитку.

Гаранжа Н.В., Козловська Г.Ю.