Психолого-педагогічні основи соціалізації дошкільників з порушенням зору

На сучасному етапі розвитку суспільства в умовах соціально-економічних змін виникає необхідність вдосконалення процесу соціалізації дітей і підлітків.

Розвиток дитини в умовах зорової депривації тягне за собою ускладненість його соціалізації. Причини цього явища багато в чому обумовлені недостатністю спеціальної психолого-педагогічної допомоги дітям з вадами зору на ранніх етапах їх розвитку, в період формування основ базису особистісної культури і компенсації зорового дефекту.

Тіфлологі В.З. Денискина, І.С.Моргуліс, Л.І.Солнцева, В.А. Феоктистова та ін. Підкреслюють, що корекційно-педагогічна діяльність в спеціалізованих освітніх установах 3? 4 видів спрямована на вирішення низки загальних і специфічних завдань соціалізації. Основними з них є наступні:

оволодіння сліпими і слабозорими дітьми доступним соціально-культурним досвідом, накопиченим в суспільстві;

* Оволодіння певною системою морально-етичних і духовних цінностей, адекватних установок по відношенню до себе самого, знань, умінь, норм міжособистісного взаємодії і правил поведінки;

* Формування компенсаторних навичок, що дозволяють якісно виконувати дії, пов`язані з соціальною дійсністю, використовуючи зберіганню аналізатори, включаючи залишковий зір;

* Формування базисних якостей особистості: працьовитість, прагнення до самостійності, самовдосконалення, наполегливості, витримці і т.п.

Специфіка засобів і методів вирішення перерахованих завдань пов`язана, перш за все, з визначенням програмного матеріалу, основоположних знань умінь і навичок, що дозволяють дошкільнику з порушенням зору в подальшому успішніше адаптуватися в навколишньому світі. Вибір форм навчання і виховання здійснюється в залежності від віку дітей, характеру і ступеня вираженості зорового порушення, індивідуальних особливостей, ступеня активності участі самої дитини в цьому процесі.

Планування корекційно-педагогічного процесу здійснюється з урахуванням особливостей психічного розвитку сліпих та слабозорих дітей, виділених Л.І.Солнцевой, які проявляються в загальному відставанні в розвитку в порівнянні з розвитком зрячих дітей, диспропорційність і нерівномірності психічного розвитку. Спираючись на наявні тіфлопедагогіческіе рекомендації, власний досвід, фахівці, що працюють з дітьми з порушенням зору, особливу увагу звертають на реалізацію наступних напрямків:

* Виявлення рівня соціалізації кожного з дошкільнят і групи в цілому на підставі результатів комплексної психолого-педагогічної діагностики;

* Визначення основних етапів і програмного змісту спільної діяльності фахівців і батьків щодо соціалізації дитини на кожному з вікових етапів;

* Залучення дитини в доступні види діяльності (предметна діяльність, гра, музична, художня діяльність і т.д.), створення сприятливих умов, що дозволяють кожному з дітей реалізувати свої потенційні можливості;

* Проведення спеціальних загальноосвітніх і корекційних занять по ознайомленню з соціумом, які передбачають формування, збагачення та розширення соціально-моральних уявлень дітей з порушенням зору про суспільство, працю та професіях дорослих,

* Формування позитивного ставлення до оточуючих людей, однолітків,

* Формування позитивного досвіду взаємодії з дорослими і однолітками;

* Формування адекватної самооцінки,

* Розвиток у дітей продуктивних комунікативних здібностей спочатку на моделі взаємодії з однолітками і представниками найближчого соціального оточення.

* Розробка і використання інтерактивних технологій, покликаних допомогти дітям проявити свої творчі здібності та набути практичного досвіду спілкування і вирішення складних життєвих ситуацій.

Реалізація виділених напрямків неможлива без направляючої позиції з боку дорослих. Саме раціональна допомога з боку педагогів, психологів і батьків, використання ними різноманітних методів виховання і навчання, починаючи з моменту народження незрячого або людей з вадами зору дитини, на основі процесів, що розвиваються компенсації, забезпечує можливість оволодіння дітьми з порушенням зору соціальними навичками.

Вітковська А.М.