Технології взаємодії сім`ї і школи в соціалізації розумово відсталих дітей

Співпраця школи та сім`ї завжди являло собою поліаспектне, багаторівневу проблему. У справжніх умовах розвитку російського соціуму необхідна розробка інноваційних форм взаємодії сім`ї і школи у вирішенні завдань соціалізації розумово відсталих дітей, психолого-педагогічної підтримки сім`ї дитини з порушеннями психофізичного розвитку.

В ході експериментального дослідженнями була проведена робота по розробці та апробації основних напрямків психолого-педагогічного супроводу сім`ї дитини з особливими освітніми потребами в поліетнічних умовах на матеріалі Республіки Дагестан на базі Центру психолого-педагогічної корекції та реабілітації (освітня установа VIII виду), Сергокалінському школи № 1 , дошкільного навчального закладу № 95 (VIII виду) і школи № 5, 26, 33 м Махачкали.

Дослідження дозволило зробити висновок, що робота з батьками є дуже важливе завдання в процесі по соціалізації розумово відсталих учнів. Сенс цієї роботи в основному полягає в підвищенні компетентності батьків, що необхідно для створення сприятливих умов розвитку і освіти дітей з обмеженими можливостями здоров`я.

За нашими даними, умовами, що утрудняють соціалізацію розумово відсталих дітей в сім`ї є такі:

• неадекватне взаємодія матері з власним дитиною-(заборони, невдоволення, зневага дитиною);

• неготовність матері бути "провідником" між дитиною і соціумом;

• ізоляція дитини від навколишнього світу;

• використання неадекватних методів виховання батьками по відношенню до дитини з порушеннями інтелекту.

Аналіз матеріалів дослідження свідчить, що в умовах корекційно-освітнього закладу необхідна організація роботи по взаємодії з сім`єю. При цьому в якості завдань взаємодії сім`ї і школи виступають: формування навичок спілкування, розвиток міжособистісних відносин в колективі класу, гармонізація відносин між дитиною і значущими дорослими (педагогами, батьками), формування доброзичливих взаємин з особами найближчого соціального оточення, корекція дитячо-батьківських відносин, допомога в сімейної соціалізації і консультування батьків з питань соціального розвитку дитини, соціально-педагогічна профілактика та корекція дезадапті ного поведінки. Важливу роль при реалізації цих завдань відіграє соціально-педагогічна та психологічна служба корекційного освітнього закладу.

У процесі дослідження розроблено такі основні технології психолого-педагогічного супроводу сім`ї дитини з особливими освітніми потребами:

1. Інтерактивні технології роботи з сім`єю (в числі яких - робота Клубу батьків). В ході соціально-психологічного тренінгу під час обговорення різних проблем увагу батьків акцентувалася на наявних ресурсах і можливостях для позитивної взаємодії з розумово відсталим дитиною в сім`ї.

2. Технологія аналізу участі, залучення сім`ї в психолого-педагогічний супровід дитини з обмеженими можливостями здоров`я передбачає в інтерактивному режимі діагностувати спільно з батьками реальну ситуацію взаємодії сім`ї і школи з різних векторах, які викреслюються на спеціальній діаграмі, а також визначити маршрут корекційного впливу сім`ї та школи на особистість дитини з розумовою відсталістю в плані його соціалізації та інтеграції.

3. Фрейм-технологія оцінки соціальної і фізичної середовища дозволяє використовувати фотографії різних місць, де буває дитина. Ці фотографії використовуються для спільного аналізу фахівцями як в роботі Клубу батьків, так і при індивідуальному консультуванні сім`ї, що дозволяє побачити проблемні зони, вжити заходів щодо оптимізації соціальної і фізичної середовища.

Аналіз матеріалів проведеного експерименту показує, що значно зросла роль батьків у вихованні та навчанні розумово відсталих учнів, спостерігаються зміни у ставленні сім`ї до дитини з обмеженими можливостями здоров`я, опосередковано покращилися показники рівня соціальної адаптованості дітей.

Таким чином, взаємодія сім`ї і школи має стати не декларативним гаслом, а високотехнологічним, продуктивним і реальним напрямом діяльності психологічної служби школи по соціалізації дітей з порушеннями інтелекту.

Омарова Патимат Омаровна