Дитина з відхиленнями розвитку в комп`ютерному середовищі

На сучасному етапі навчання дітей з порушеннями розвитку велике значення має проблема гуманізації освіти і психологічної допомоги, спрямованих на підвищення соціальної активності, розвиток самостійності особистості дитини з відхиленнями у розвитку, формування ціннісних установок і орієнтацій, розвиток інтелектуальних процесів, які відповідають психічним і фізичним можливостям дитини .

З метою підвищення ефективності корекційних впливів застосування комп`ютерних технологій в спеціальній психології в даний час широко обговорюється психологами, педагогами, лікарями. Неоднозначність і неоднорідність підходу до визначення доцільності та правомірності використання комп`ютерних технологій, суперечливість оцінок обумовлена недостатньою теоретичною, методичної та експериментальної базою дослідження цієї проблеми. У зв`язку з цим були проведені спеціальні дослідження по вивченню впливу комп`ютерного середовища як одного із засобів корекційно-розвиваючої роботи на розвиток молодших школярів з відхиленнями в розвитку. Як об`єкт досліджень були обрані три категорії учнів: з розумовою відсталістю з легким і помірним ступенем, діти із затриманим психічним розвитком і школярі з порушенням слуху.

В ході дослідження отримані дані, які дозволяють зробити наступні висновки:

1. Використання комп`ютерних технологій в системі психологічної допомоги дітям з проблемами в розвитку, незалежно від форми та вираженості цих проблем, оптимізує розвиток гностичних процесів, сприяє гармонізації їх особистості та формування позитивної мотивації не тільки на психологічну корекцію, а також і на процес навчання в цілому .

2. Перевага комп`ютерних технологій над іншими полягає в тому, що вони сприяють формуванню самостійності і ініціативи у дитини в процесі психокорекції, є потужним стимулом і створюють умови для мимовільного (спонтанного) розвитку, як правило, не реалізуються у дітей з проблемами в розвитку.

3. Позитивний вплив такого роду взаємодії психолога з дитиною на його поведінкові прояви, особистісні якості і рівень успішності в освітньому процесі.

4. Виявлено загальні та специфічні особливості впливу комп`ютерних способів корекції на дітей з різною формою відхиляється розвитку.

5. Виявлено найбільш чутливі до такого роду корекції психічні освіти.

Так, для розумово-відсталих дітей найбільш чутливими до комп`ютерної формі корекції виявилися такі показники психічного розвитку, як: загальна мотивація, самостійність, зосередження на кінцевому результаті, прийняття ситуації, працездатність, цілеспрямованість, відношення з однолітками і мотивація до шкільного навчання.

При роботі з дітьми із затриманим психічним розвитком з`ясувалося, що особливо чутливими і краще піддаються корекції, формування і розвитку виявилися: активність мислення, загальна мотивація, самостійність, короткочасна довільна пам`ять, самостійність мислення, працездатність, стійкість уваги, емоційне прийняття себе і практично всі показники блоку уявлення просторових і часових відносинах.

Для дітей з порушенням слуху найбільш чутливими до комп`ютерної формі корекції виявилися: загальна мотивація, емоційне прийняття себе, прийняття ситуації, контактність, мотивація до шкільного навчання, ставлення з однолітками, уявлення про напрям, зниження страхів і емоційної напруженості.

Тобто, для розумово відсталих дітей найбільш помітне зростання показників виявлено в області нормалізації поведінкових проявленій- у дітей із затриманим психічним розвитком найбільше зростання показників в пізнавальної області, а для людей з вадами слуху молодших школярів найсуттєвішими показниками гармонізації особистості були чинники емоційно-вольової сфери.

6. Доведено, що комп`ютерні форми корекційних занять поєднують можливість регулювати різні параметри психічного розвитку: інтелектуальні, особистісні та поведінкові.

7. Отримано нові експериментальні дані по комплексному впливу занять з використанням комп`ютерних технологій, які застосовувалися в ході дослідження, на особистість молодшого школяра.

Таким чином, в ході проведеного експерименту вдалося отримати дані, які статистично достовірно доводять, що застосування комп`ютерних технологій в структурі корекційно-розвиваючої роботи дітей з відхиленнями у розвитку позитивно впливають на весь процес взаємодії дитини і психолога, підвищують ефективність цієї взаємодії. Позитивна мотивація навчання і корекції, що виникає у дітей в процесі реабілітаційної роботи з використанням комп`ютерних форм занять, підвищує рівень ефективності корекційно-розвиваючої роботи з молодшими школярами.

Тхоржевський Л.В.