Обумовленість особливостей зорового сприйняття способом пред`явлення візуальної інформації (на екрані комп`ютера і в паперовому вигляді)

Розвиток сучасних технологій ставить нові завдання перед традиційними областями психологічної науки, в тому числі і перед психологією сприйняття. У зв`язку з цим дослідження аспектів зорового сприйняття, пов`язаних з використанням комп`ютерних технологій і мережі Інтернет, що стало метою проведеної нами роботи, набуває особливого значення.

У здійсненому нами експерименті взяло участь 203 людини, студентів ВНЗ Санкт-Петербурга, у віці від 17 до 34 років, серед них 79 чоловіків і 124 жінки, всі вони є користувачами мережі Інтернет. Основним методом дослідження став експеримент, в ході якого учасникам експерименту на екрані комп`ютера пред`являлися фотографічні зображення шести осіб різної статі і віку (чотири фотографії чоловіків і жінок у віці 20 і 50 років відповідно), дві фотокартки дітей (хлопчика і дівчинки у віці 7 років) , дві фотографії із зображенням соціальних ситуацій, дві карти з тіста Роршаха, а також 9 символів. Учасники експерименту оцінювали дані зображення за шкалами методики "Семантичний диференціал" (Петренко В.Ф., 1997). Для вивчення особистісних особливостей користувачів мережі Інтернет застосовувалися такі психодіагностичні методики, як опитувальник Айзенка, методика для визначення рівня суб`єктивного контролю (опитувальник УСК), а також анкета, яка фіксує формальні відомості (стать, вік, галузь освіти і інтересів, склад сім`ї), а також тривалість і частоту користування Інтернетом.

Проведене дослідження показало, що існують такі особливості сприйняття в залежності від способу пред`явлення інформації (значимість відмінностей оцінювалася за допомогою t-критерію Стьюдента).

Виявлено ряд значних відмінностей у сприйнятті графічних зображень, представлених на папері і екрані комп`ютера:

При екранному пред`явленні символи сприймаються як більш "сильні", але менш позитивно оцінювані (це проявляється при аналізі даних і "Семантичного диференціала", і словесних асоціацій;

Неструктуровані графічні зображення сприймаються на екрані комп`ютера як більш "сильні", але менш "активні" і викликають менше позитивних емоцій;

Сприймаються з екрану чоловічі портрети здаються учасникам експерименту менше "активними";

"Паперовий" варіант жіночих портретів сприймається як більш "сильний";

екранний варіант подання дитячих портретів викликає більше позитивних емоцій;

представлені на екрані ситуації соціальної взаємодії сприймаються як більш "активні";

2. Мало відрізняється сприйняття навчального тексту при пред`явленні на паперовому та екранному носії: значущі відмінності виявилися лише при відповіді на один з семи питань, покликаних діагностувати рівень освоєння представленої навчальної інформації (при пред`явленні текстової інформації в паперовому вигляді точність відповіді на питання була вищою, ніж при роботі з текстом на екрані комп`ютера).

3. Не виявлено значущих відмінностей в самозвіті учасників дослідження у випадках використання бланкових і комп`ютерних варіантів методики САН.

4. Найменше значущих відмінностей в залежності від способу пред`явлення спостерігається при сприйнятті дитячих портретів.

Мейтіна Ельвіра Борисівна