Вплив забороняє інструкції на запам`ятовування

Метою дослідження було виявлення впливу забороняє інструкції на пам`ять, і зокрема, на процес заучування. Під заборонними розуміються інструкції типу "забудь», «не пам`ятай», «не запам`ятовуй". Дослідження з подібними інструкціями раніше вже проводилися (т.зв. парадигма спрямованого забування). В експериментах на спрямоване забування процедура зазвичай полягає в тому, що випробуваним дається інструкція забути інформацію, яку по спочатку слід було запам`ятовувати. Однак питання про те, що в подальшому відбувається з інформацією, яку потрібно ігнорувати (не пам`ятати), не ставилося. Наші експерименти були побудовані по більш складним планом. Всього було проведено два експериментальних дослідження. У першому брало участь 2 групи, які заучували до безпомилкового впізнавання пред`являються на екрані комп`ютера стимули (безглузді склади). Контрольна група (10 осіб) просто заучувала 15 стимулів. Експериментальній групі (10 осіб) послідовно пред`являлося 30 стимулів. Після пред`явлення стимулу на екрані з`являвся знак "плюс" (повідомляв, що ці стимули треба вивчити), або знак "мінус" (котра розмовляла, що дану інформацію запам`ятовувати не треба).

Таким чином, з усіх стимулів заучувати треба було все одно тільки 15. Перевірка здійснювалася методом впізнавання з 45 однорідних стимулів, що включали 15 заучувати, 15 ігнорованих і 15 пред`являлися тільки в тесті на впізнавання. Важливе доповнення до звичайної процедури спрямованого забування: через дві години після повного заучування випробовувані заучували стимули, які раніше заборонялося запам`ятовувати. У другому дослідженні, яке проводилося для перевірки гіпотез, висунутих на основі попереднього дослідження, брало участь вже 4 групи. Експериментальна група (10 осіб) заучувала 10 тризначних чисел з 20 пред`явлених (відповідно 10 чисел треба було ігнорувати). Контрольна група №1 (11 осіб) просто заучувала 10 стимулів. Контрольна група № 2 (9 осіб) теж заучувала 10 стимулів, проте пауза між пред`явленням стимулів була збільшена вдвічі. Контрольна група №3 (10 осіб) виконувала завдання за умови нав`язаного повторення, коли кожен стимул пред`являвся 2 рази поспіль і після пред`явлення кожного стимулу пред`являвся ще знак "плюс". В ході експериментів реєструвалося час відповіді при впізнаванні і його правильність / неправильність. Були отримані наступні результати:

* З`ясувалося, що для заучування інформації, що містить ігнорованих, потрібно в середньому в 1,8 разу менше проб, ніж для заучування тієї ж самої інформації за відсутності пред`явлення ігнорованої інформації-правда, цей ефект пропадає при порівнянні з ситуацією з нав`язаним повторенням: кількість проб для заучування в контрольній групі №3, не відрізнялися від кількості проб, потребовавшихся в експериментальній групі.

* У стандартній задачі на заучування випробовувані мають тенденцію повторювати один раз зроблену помилку пропуску. У випадку з забороненими стимулами спостерігається зворотна тенденція.

* Для заучування стимулів, які раніше висувалися як заборонені, потрібно в 3,5 рази менше проб і, отже, вони не зникають з пам`яті, а досить легко витягуються з неї.

* Кількість правильно відкинутих стимулів після першого пред`явлення значимо більше, ніж правильно відтворених.

З отриманих даних були зроблені наступні висновки:

1. Поставлений заборона може дотримуватися випробуваними. Це підтверджується тим, що при заучуванні інформації, в якій міститься заборонена інформація, ця заборонена інформація практично не заважає виконувати основну діяльність: вона вкрай рідко потрапляє в відповіді випробовуваних. Якщо ж все-таки така помилка відбувається, то на неї витрачається значно менше часу, ніж на всі інші відповіді, і такі помилки найчастіше виправляються в подальшому пред`явленні, ніж інші помилки.

2. Поставлений заборона може зніматися. Випробовувані легко заучують інформацію, яка раніше перебувала під забороною.

3. Наявність забороняє інструкції навіть полегшує виконання основної діяльності. Може бути, це пов`язано з відомим ефектом пам`яті (див., Аллахвердов, 2000), коли ускладнення матеріалу, що пред`являється для заучування, саме по собі полегшує його запам`ятовування.

4. Хоча наявність забороненої інформації і не порушує сам процес виконання основного завдання, але час прийняття рішення про впізнання збільшується.

5. Заборонена інформація зберігається в пам`яті, а значить, може брати участь у подальшій когнітивної роботі. При однакових умовах пред`явлення заборонена інформація запам`ятовується і заучується швидше, ніж звичайна інформація.

Гершкович В.А.