Прояв ефекту генерації в задачах на увагу

Необхідно відзначити, що на сьогоднішній день більшу кількість досліджень, пов`язаних з вивченням закономірностей уваги, носить нейрофизиологический характер (напр., Humphreys, Duncun, 2003- Fries, Reynolds, 2001), а експерименти, спрямовані на виявлення саме психологічного змісту цього психічного процесу, проводяться набагато рідше. У нашій роботі ми виходимо з уявлення В. М. Аллахвердова (2000) про те, що функціонування всіх психічних процесів визначається логікою роботи єдиного механізму свідомості. Слідом за автором ми припускаємо, що свідомість направлено на побудову і підтвердження припущень про пристрій навколишнього світу. Власне, тільки перевіряються гіпотези і підлягають усвідомленню. Чим складніше вибір гіпотези, що підлягає перевірці, тим важливіше його виправдати, підтвердити гіпотезу (що буде свідченням того, що свідомість працює правильно), а тому такі гіпотези усвідомлюються частіше. Дія цієї закономірності знаходить своє відображення в прояві ефекту генерації: випробувані краще відтворюють ті стимули, які вони раніше створили (згенерували) самі, в порівнянні зі стимулами, просто пред`являються для запам`ятовування ззовні, так як процес генерації передбачає вибір однієї гіпотези з декількох інших, а в процесі читання вибір гіпотези практично не потрібно. Ми вважаємо, що дія даного ефекту, що є наслідком роботи базових механізмів свідомості, не обмежується тільки лише сферою пам`яті, але також впливає на рішення задач, пов`язаних з увагою.

Іншими словами, випробовувані частіше звертають увагу на стимули, які раніше згенерували вони самі. Експеримент складався з двох етапів. На першому етапі випробуваному пред`являвся список слів, половина з яких була надрукована в повній формі (умова читання), а в половині були пропущені дві голосні літери (умови генерації). Завдання випробуваного полягала в тому, щоб прочитати вголос всі пропоновані слова в повній формі незалежно від умови їх пред`явлення. Потім випробуваний виконував завдання дихотического слухання. Йому пред`являвся аудіофайл з двома різними доріжками, поданими на різні вуха. По обох каналах одночасно звучали стимули, що представляють собою безглузді набори букв, схожі на слова (напр., "Ніжіка", "Тікона"), і осмислені слова, раніше пред`явлені випробуваному на першому етапі. Випробуваному давалася завдання вимовляти вголос все осмислені слова, які він чує. Цільові слова (які повинен був виявити випробуваний) пред`являлися в двох варіантах: або по одному каналу звучав безглуздий набір букв, а по іншому - цільове слово, або по обох каналах пред`являлися цільові слова, раніше прочитані або згенеровані випробуваним. Всього в дослідженні взяли участь 29 чоловік. Вони були розбиті на 2 групи, що розрізнялися лише умовами пред`явлення стимулів на першому етапі: стимули, пропоновані 1-й групі в умови генерації, пред`являлися випробуваним 2-ї групи в умови читання, і навпаки.

Оскільки істотних відмінностей між результатами впізнання цільових стимулів учасниками 1-й і 2-й групами не проявилося, дані всіх випробовуваних оброблялися спільно. Відповідно до висунутої гіпотезою було виявлено, що в разі, коли випробовувані чули замість 2-х одночасно пропонованих цільових слів тільки одне, частіше це було саме раніше сгенерированное, а не прочитане слово. Середня кількість правильно почутих згенерованих слів по випробуваним склало 8,3 шт., А прочитаних - 7 шт. (p lt; 0,001, t-Стьюдента). Крім того, було отримано ще один додатковий результат. Виявилося, що в разі, коли випробуваний чув і називав обидва осмислених слова, він вважав за краще першим називати то слово, яке він згенерував, а не прочитав, під час першого етапу дослідження. Всього першими було названо в середньому 10,3 згенерованих, і 9,4 прочитаних стимулів (p = 0, 0,01, t-Стьюдента). Таким чином, можна говорити про прояв ефекту генерації при вирішенні випробовуваними завдання, виконання якої в першу чергу визначається роботою уваги. Випробовувані частіше звертають увагу на створену ними інформацію. Отримані результати добре узгоджуються з більш ранніми даними, що свідчать про те, що попередня генерація матеріалу сприяє також зниження порога його подальшого сприйняття і часу рішення анаграм, створених на його основі, а також збільшує точність його графічного відображення (Воскресенська, 2008).

Перешеіна Ю. І., Воскресенська О. Ю.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!