Психологічні детермінанти захопленості ігровий комп`ютерної діяльністю

В даний час ігрова комп`ютерна діяльність є найбільш поширеним способом розваги в середовищі дітей і підлітків. Цьому сприяє глобальна комп`ютеризація суспільства і бурхливий розвиток індустрії комп`ютерних ігор за останні двадцять років.

На тлі явищ загальної "ігроізаціі" суспільства комп`ютерні ігри стали одним з основних елементів масової молодіжної культури, метою якої є отримання задоволення від спрощених ігрових форм.

Захопленість ігровий комп`ютерної діяльністю більшості сучасних дітей і підлітків (від 40% до 90%) досягає свого піку розвитку в період від 10 до 13 років і далі поступово знижується. Захоплення ігровий комп`ютерної діяльністю в період молодшого підліткового віку викликано рядом причин, серед яких можна виділити внутрішні особистісні зміни і новоутворення, властиві цьому віку, переживання кризи підліткового віку і інші психологічні і соціальні чинники.

Аналізуючи явище захопленості комп`ютерними іграми, не можна не скасувати ряд основних, які перебувають у взаємозв`язку компонентів, які об`єктивно притаманні комп`ютерній грі і якими в тій чи іншій мірі супроводжується будь-яка ігрова комп`ютерна діяльність. Це переживання збудження, занурення, ідентифікації з персонажем, інтерактивність, азарт, можливість вибору і ін. Дані психологічні ігрові характеристики є привабливими для підлітків, які прагнуть пережити гострі відчуття.

З іншого боку, прагнення до досягнення бажаної мети і дух змагання також підтримують інтерес під час гри. У той момент, коли підліток починає відчувати нудьгу, а не роздратування або агресію, виникає бажання завершити гру. Саме тому спокійні, розвиваючі ігри не користуються серед підлітків популярністю, тоді як за даними психолого-педагогічної та медичної літератури саме "стрілялки" найбільш часто викликають розвиток ігрової комп`ютерної залежності.

Високий рівень конфліктності в підлітковому середовищі стимулює соціальну ізоляцію дітей, схильних до відходу від реальних проблем в ігрову віртуальну реальність.

Стійка академічна неуспішність за результатами багатьох досліджень має тісний взаємозв`язок зі ступенем захопленості ігровий комп`ютерної діяльністю. Часто неуспішні у навчанні підлітки вибирають іншу сферу для самореалізації і самоствердження - комп`ютерні ігри.

Індефферентное ставлення батьків до ігрових пристрастей дитини, відсутність нагляду за користуванням домашнім комп`ютером, дистанціювання батьків від дитини і в цілому порушення батьківських функцій є також причинами надмірного захоплення підлітком комп`ютерними іграми.

У нашому дослідженні ігрової мотивації молодших підлітків були визначені наступні основні мотиви, якими керуються підлітки, які віддають перевагу ігрову комп`ютерну діяльність іншому проведення часу: ескапізм (бажання піти від проблем і труднощів реального життя), конформізм (прагнення бути прийнятим референтною групою), нудьга (відсутність інших цікавих занять), прагнення до гострих відчуттями і яскравим переживань.

Задоволення властивих перехідного віку потреб в прийнятті ролі, ідентифікації з ідеальним об`єктом, в придбанні досвіду "дорослому житті" також символічно реалізується за допомогою віртуальної реальності.

Існує також ряд індивідуальних особистісних особливостей, що привертають до захопленості ігровий комп`ютерної діяльністю. Відомо, що підлітки з високим рівнем тривожності більше всього схильні до ігрової залежності. Підлітки зі зниженими адаптивними можливостями, такими як: акцентуації характеру, обмежені фізичні можливості, стрессонеустойчівость, ригідність, егоцентрична фіксація, порушення ідентичності та самооцінки, несформованість комунікативних навичок, найбільш схильні до надмірного захоплення ігровий комп`ютерної діяльністю.

Таким чином, захопленість сучасних підлітків ігровий комп`ютерної діяльністю має як зовнішні психологічні детермінанти, такі як вплив соціальних процесів в суспільстві, групі і в родині, вплив психологічних структурних компонентів самої комп`ютерної гри, так і внутрішні психологічні детермінанти, такі як особливості психічного розвитку в подростнічестве і особистісні характеристики індивіда.

Риженко С.К.