Особливості інтелекту і міжособистісних відносин дошкільнят з порушеним зором

Дослідження дошкільнят з порушеним і нормальним зором у віці 5? 7 років включало вивчення когнітивних і міжособистісних характеристик дітей з використанням інтелектуального тесту Д. Векслера, коректурної проби, колірного тесту відносин, методики "малюнок родини" і "незакінчені пропозиції". Аналіз результатів дослідження виявив специфіку розвитку дітей, що мають порушення зору.

У когнітивному розвитку дітей середнього і старшого дошкільного віку з порушеним зором є менше значущих відмінностей, ніж у дітей "норми". Даний факт може свідчити про сповільненій динаміці розвитку пізнавальної сфери дошкільнят експериментальної групи в останній рік перебування в дитячому саду, коли діти активно включені в процес підготовки до школи.

В середньому дошкільному, на відміну від старшого дошкільного віку, відмінності в показниках інтелекту між піддослідними двох груп менш виражені. У п`ятирічних дітей з порушеним зором менш розвинене вербально-логічне і просторове мислення- у семирічних дітей? практично всі досліджувані показники інтелекту і уваги. Від середнього до старшого дошкільного віку відмінності у розвитку когнітивної сфери дітей з дефектами зору і дітей норми поглиблюються.

Дошкільнята, незалежно від особливостей розвитку, в більшості випадків сприймають позитивно сім`ю, свої відносини з членами сім`ї і однолітками, перш за все з матір`ю, бабусею, вихователем, іншому. Але в той же час мати сприймається деякими дітьми з порушеним зором як неспокійна, емоційно напружена, що може бути обумовлено проблемами розвитку дитини.

Важливою відмінністю є сприйняття дітьми образу батька. У групі дітей з порушенням зору виявлені проблеми взаємовідносин дітей з батьками? діти відзначають порушення контакту, неприйняття з боку батька, який, на відміну від матері, мабуть, усувається від спілкування з дитиною, і менш терпимо до його дефекту. У контрольній групі батько символізує стабільність і спокій.

Значна частина дітей "норми" сприймає себе в дитячому саду як самостійних, які прагнуть до успіху і самоствердження. У дітей, що мають дефект зору, знижене прагнення до успіху, а також менш позитивно ставлення до власних здібностей.

Таким чином, деякі виявлені особливості психічного розвитку дошкільників з порушеним зором підтверджують необхідність постійного пошуку ефективних методів навчання і розвитку дітей та надання психолого-педагогічної допомоги їх сім`ям.

Баландіна Л.Л.