Адаптивне фізичне виховання дітей з порушеним зором, які навчаються на дому

Для осіб, за станом здоров`я тимчасово або постійно не відвідують заклади освіти, відповідними органами освіти, відповідно до Закону Російської Федерації (1996) здійснюється навчання на дому. За даними Міністерства Освіти РФ (2002), в Росії налічується близько 2 млн. Дітей з відхиленнями в стані здоров`я, які потребують спеціальну освіту. Серед них 34 тис. Дітей навчаються вдома. Значна своєрідність порушення розвитку кожної окремої дитини, дослідно-експериментальний шлях знаходження методичних прийомів, форм, засобів спеціального навчання, способів спілкування з дитиною для кожного конкретного випадку? все це визначає організацію індивідуального навчання і виховання дітей, які навчаються на дому. Подібна форма навчання застосовується в тих випадках, коли навчається має важкі і множинні відхилення в стані здоров`я, відчуває значні труднощі у взаємодії з навколишнім світом, в сприйнятті навчального матеріалу. Таким дітям рекомендований індивідуальний підхід, що передбачає психолого-педагогічну підтримку, врахування особливостей порушеного розвитку, індивідуальних здібностей дитини, особливостей розвитку моторики і просторової орієнтування. Навчальний план надомного навчання, на жаль, не передбачає занять з розвитку рухової сфери і корекції рухових порушень, обумовлених як основним порушенням в розвитку, так і супутніми захворюваннями.

Розвиток дитини інваліда у величезній мірі залежить від сімейного благополуччя, участі батьків у його фізичному і духовному становленні, різноманітності виховних впливів (Е.С.Іванов, Д.Н.Ісаев, 2000). В.А.Феоктістова (2005) зазначає, що виховання в сім`ї дитини з важкими порушеннями зору вимагає від батьків великого самопожертви. Батькам необхідно пам`ятати, що дитина зі зниженим зором перш за все дитина. У нього такі ж потреби і бажання, як і у всіх дітей. Ось чому слід враховувати, перш за все, потреби дитини, а не зниженого зору.

Одним із засобів виховного впливу, що впливає на всебічний розвиток дітей з особливими освітніми потребами, на наш погляд, є адаптивне фізичне виховання. У Санкт-Петербурзькій школі для сліпих і слабозорих дітей є певний досвід роботи з дітьми надомного навчання. Допомога сім`ї у вихованні дитини може бути різною. Один варіант, коли фахівець АФК проводить заняття з дитиною в домашніх умовах, в індивідуальній формі, 25? 30 хвилин. Інший? коли навчається відвідує малогруповий заняття в школі. Організація занять передбачає два етапи: на першому етапі рекомендується вивчити стан здоров`я дитини (основний діагноз і супутні захворювання), особливості психічного розвитку, визначити способи сприйняття навколишнього світу, особливості просторового орієнтування, рівень розвитку сенсорної системи і моторики, визначити способи спілкування з конкретною дитиною і пр. Розробляється індивідуальний маршрут розвитку рухової активності та корекції рухових порушень і узгоджується з батьками. При розробці індивідуального маршруту слід враховувати всю інформацію, отриману на першому етапі. І тільки на другому етапі можна приступати до його реалізації. Для успішної реалізації маршруту необхідно створити "формує" навчальне середовище, яка буде сприяти пізнання навколишнього світу, підвищувати мотивацію до рухової активності дитини. У заняття, що проводяться з дитиною з особливими освітніми потребами, необхідно включати завдання, спрямовані на розвиток дрібної моторики рук, дотику, рівноваги, узгодженості, точності рухів, диференціювання рухів за часом і зусиллю. Слід приділяти особливу увагу зміцненню м`язово-суставнюго почуття. Через відсутність зорового наслідування руховий навик у дітей з недостатністю зору формується на основі м`язового почуття. Зміцнення м`язів спини, живота, плечового пояса можуть попередити виникнення вторинних порушень в розвитку: у вигляді порушень постави, сколіозів. Розвиток дрібної моторики рук і дотику сприятиме успішному освоєнню системи читання і письма за Брайлем, пізнання навколишнього орієнтування. Ознайомлення зі спортивним інвентарем, різним за формою, обсягом, кольором підвищать їх рівень словникового запасу, уявлень про навколишній світ. Використання звукових сигналів, відчутних орієнтирів в процесі АФВ сприятиме розвитку дотику, слухового аналізатора. В результаті розвитку рухової активності підвищиться якість життя дитини, він повірить в свої сили, зможе здійснювати перенесення сформованих рухових навичок в процесі занять в повсякденне життя.

Ростомашвілі Л.Н.