Дослідження мотиваційно-потребностной сфери сучасних дошкільнят 5 - 7 років

Робота присвячена дослідженню розвитку мотиваційно-потребової сфери дітей старшого дошкільного віку (5 - 7 років). Вивчалася ієрархія трьох мотивів: ігрового, широкого пізнавального і пізнавально-навчального в мотиваційній сфері дітей в кожній віковій підгрупі (5, 6 і 7 років). Під широким пізнавальним мотивом розуміється інтерес до нових відомостями, фактів, явищ навколишнього світу, а під пізнавально-навчальним мотивом - прагнення до придбання конкретних знань, умінь, навичок. Крім цього вивчалася мотиваційна готовність до школи дошкільнят 6 і 7 років, яка визначалася через сформованість психологічного новоутворення "внутрішня позиція школяра". Внутрішня позиція школяра, згідно Л.І. Божович (1968), це нове ставлення дитини до середовища, що виникає до кінця старшого дошкільного віку (6 - 7 років) і проявляється в прагненні зайняти нове, більш доросле становище в житті - положення школяра і здійснювати пов`язану з цим серйозну соціально значиму діяльність - вчення .

Для визначення домінуючого мотиву в ієрархії ігрового, широкого пізнавального і пізнавально-навчального мотивів нами застосовувалася методика "Іграшки-книжки-цифри" (Гуткина Н.І., 2006). Для оцінки ступеня вираженості внутрішньої позиції школяра використовувалася методика "Внутрішня позиція школяра" (Гуткина Н.І., 2002, 2004).

Вибірка досліджуваних складалася з 300 дошкільнят: 100 дітей 5-річного віку, 100 дітей 6-річного віку і 100 дітей 7-річного віку. Дослідження проводилося на базі 16 дитячих садків Москви.

Результати дослідження показали чіткі вікові відмінності в ієрархічній структурі мотиваційної сфери дітей 5,6 і 7 років по параметру домінування одного з досліджуваних мотивів (ігрового, широкого пізнавального і пізнавально-навчального).

В ієрархічній структурі мотиваційної сфери дітей 5 років практично однаково часто зустрічається домінування як ігрового, так і широкого пізнавального мотиву (відповідно 40% і 41% випробовуваних). Частка випробовуваних 5-річного віку, у яких домінує пізнавально-навчальний мотив, невелика (19%). У дітей 6-річного віку найчастіше зустрічається домінування широкого пізнавального мотиву (45% випробовуваних), на другому місці - домінування пізнавально-навчального мотиву (38%) і на третьому місці - домінування ігрового мотиву (17%). У 7-річних дітей найчастіше зустрічається домінування пізнавально-навчального мотиву (57% випробовуваних), на другому місці - домінування широкого пізнавального мотиву (32%) і на третьому місці - домінування ігрового мотиву (11%).

У 5-річному віці домінування ігрового мотиву зустрічається значно частіше, ніж в 6 і 7 років (статистична достовірність відмінностей за критерієм Стьюдента для відсотків на високому (0,1%) рівні значущості).

Число дітей з домінуванням пізнавально-навчального мотиву поступово зростає від 5-річного до 7-річного віку. У 5-річному віці кількість дітей з таким домінуванням невелика (19%),

до 6 років воно зростає в 2 рази (38%), а в 7-річному віці пізнавально-навчальний мотив переважає вже у більшої частини дітей (57%). Статистична достовірність відмінностей між групами піддослідних по критерію Стьюдента для відсотків на високому рівні значущості: між дітьми 5 і 6 років - на 1% рівні значущості, між дітьми 6 і 7 років - на 1% рівні значущості, між дітьми 5 і 7 років - на 0,1% рівні значимості.

Отримана в дослідженні ієрархія мотивів в мотиваційно-потребової сфері дітей 5, 6 і 7 років може розглядатися як вікова характеристика відповідної вікової підгрупи.

У дослідженні також було показано, що внутрішня позиція школяра добре виражена тільки у незначної кількості дошкільнят 6-річного і 7-річного віку (відповідно 7% і 15%). У 72% дітей 6 років і 62% дітей 7 років вона взагалі відсутня, а у 21% дітей 6-річного віку і 23% дітей 7-річного віку - знаходиться в стадії формування. У сучасних 6-річних і 7-річних дошкільнят, які відвідують дитячий сад, внутрішня позиція школяра практично не формується, що говорить про слабкий розвиток соціальних мотивів навчання в цьому віці і недостатньою мотиваційної готовності до школи.

Проведене дослідження розвитку мотиваційно-потребової сфери сучасних дітей 5 - 7 років показало, що до кінця старшого дошкільного віку у них добре розвинені пізнавальні та пізнавально-навчальні мотиви і слабо розвинені соціальні мотиви навчання.

Назаренко Вероніка Володимирівна