Вивчення пам`яті в аспекті соціальної адаптації дітей з зпр

Проблема дітей з інтелектуальною недостатністю далека від вирішення. Незважаючи на все більш досконале і послідовне наукове вивчення цієї проблеми, можливість адекватної соціальної адаптації таких дітей, безпосередньо пов`язана з ефективністю корекційної і реабілітаційної роботи.

Серед різних контингентів дітей з інтелектуальною недостатністю одне з провідних місць займають діти, які страждають різними формами затримки психічного розвитку (ЗПР). На жаль, існує чітка тенденція до подальшого збільшення їх числа.

В основі корекційної роботи з дітьми, що страждають ЗПР, лежить раціональне використання науково обґрунтованих знань про стан когнітивних процесів, що обумовлюють потенціал їх навчання і, отже, ступінь соціальної адаптації. Одним з найбільш важливих напрямків наукових досліджень ЗПР є вивчення пам`яті, що грає ключову роль в пізнавальній діяльності людини.

З метою вивчення характеристик пам`яті і можливості їх цілеспрямованого розвитку за допомогою корекційної роботи нами обстежено за допомогою індивідуального лабораторного експерименту, що констатує 24 дошкільника з різними формами ЗПР (середній вік - 5,7 + 1,25 року) та 24 учнів молодших класів для дітей з ЗПР (середній вік - 8,5 + 1,25 року). Дослідження виконано на базі освітнього закладу "Центр реабілітації дитини", де здійснюється послідовна робота з дітьми зазначеного контингенту, що включає різні види арттерапії, індивідуального логопедичного, дефектологічну і соціально-педагогічного впливу. Зіставлення результатів проводилося на підставі подібної анамнестичних картини розглянутих груп дітей (рlt; 0,05).

Отримані дані вказують на домінування в структурі короткочасної пам`яті зорових і моторних механізмів запам`ятовування над слуховими, низький обсяг як короткочасної, так і довготривалої пам`яті, що становить близько 30% від вікової норми. Відзначено виражена недостатність логіко-смислової пам`яті. Цікавим є встановлений факт більш високих показників мимовільної пам`яті в порівнянні з довільною (переважно за рахунок пасивної), що може свідчити про низький розвитку мотиваційних особистісних якостей досліджуваних.

Виявлено, що у дітей з ЗПР молодшого шкільного віку, яким протягом 2-3 років проводилася зазначена вище корекція, реєструються в 1,5 рази краще показники слуховий і комбінованої пам`яті, в 0,9 рази - смисловий, в 3 рази - логічної, в 1,3 рази - довільної, ніж у дітей дошкільного віку, робота з якими проводилась протягом 1-1,5 років. У школярів з ЗПР, які не включені в програму, показники розвитку пам`яті склали 25-30% від зазначених цифр.

Таким чином, актуальність питання соціальної адаптації дітей з затримкою психічного розвитку вимагає широкого вивчення стану їх мнемических функцій і чинників, на цей стан впливають і багато в чому визначають ефективність корекційної роботи.

Дем`янчук Р.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!