Адаптація дітей до дошкільної установи

Метою даної роботи було вивчення адаптації дітей до дошкільної установи. Як об`єкт в дослідженні взяли участь 26 дітей, вперше прийшли в дошкільний заклад (д / с) і їх мами. Середній вік дітей - 3 роки, середній вік мам - 27 років. 88,5% мам мали середню освіту, 11,5% - вищу.

У роботі використані наступні методи дослідження. Метод спостереження. Складено схему спостереження і проведені хронометрувати стандартизовані спостереження в природних умовах. В результаті були виділені різні типи взаємодій дітей з однолітками і дорослими. Опитування вихователів за допомогою спеціально розробленої анкети. Тест-опитувальник батьківського ставлення (А.Я.Варга, В.В.Столина). Тест-опитувальник задоволеності шлюбом (В.В.Столина, Т.Л.Розановой, Г.П.Бутенко). Полустандартізірованное інтерв`ю з батьками. Методи математичної обробки та аналізу даних: точний метод Фішера, кореляційний аналіз.

На першому етапі дослідження лист адаптації заповнювався щодня протягом перших 15 днів відвідування д / с, потім з 10-денним інтервалом протягом 2 місяців. Додаткове опитування вихователів було проведено через 3 місяці, а опитування мам - через 2 місяці після надходження дітей в д / с. Таким чином, дослідження проводилося протягом 6 місяців.

Були виділені 2 групи дітей з різними формами перебігу психофізіологічної адаптації. Першу групу (19,2%) склали діти з ознаками легкої психофізіологічної адаптації, вони добре їли, спали, їх емоційний стан було врівноваженим. Другу групу (34,6%) склали діти з ознаками важкої адаптації: вони відмовлялися від їжі, не спали, плакали по ранках і протягом дня. Достовірних відмінностей за статтю в цих групах немає.

Оцінювалися показники соціально-психологічної адаптації: ініціативна агресивність, активність спілкування зі сверстнікамі- соціальна чутливість, яку склали показники адекватного спілкування з дорослими і успішного спілкування з однолітками. За показниками соціально-психологічної адаптації між хлопчиками і дівчатками достовірних відмінностей немає.

За типом перебігу психофізіологічної адаптації виявлено такі відмінності: 83,3% «агресивних» дітей складають групу з легким типом психофізіологічної адаптаціі- а 75% «товариських» дітей і 100% «соціально чутливих» дітей - з групи з важкою формою психофізіологічної адаптації.

Таким чином, можна стверджувати, що діти, у яких психофізіологічна адаптація протікала в легкій формі, мають низький рівень соціально-психологічної адаптації, і, навпаки, у всіх дітей з високою соціально-психологічної адаптованість було тяжкий перебіг психофізіологічної адаптації.

Порівняльний аналіз груп з легкої і важкої формою психофізіологічної адаптації виділив наступні відмінності:

a) догляд матері в перші роки життя (за дітьми з тяжкою формою адаптації частіше доглядала матір);

b) високий бал за шкалою ОРО «Прийняття - відкидання» (більше «відкидала» дітей виявилося в групі з легкою формою адаптації);

c) високий бал за шкалою «Маленький невдаха» (таких дітей виявилося також більше в першій групі);

d) наявність конфлікту в сім`ї (в першій групі частіше);

e) наявність вищої освіти у батьків (більш освіченими виявилися батьки другої групи).

Таким чином, процеси протікання психофізіологічної і соціально-психологічної адаптації трирічних дітей до дитячого садка знаходяться в зворотній залежності.

Ануфрієва Ю.В., Цвєткова Л.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!