Особливості фрустрационного реагування у дітей з легким ступенем інтелектуальної недостатності

Останнім часом інтерес до проблеми емоційного компонента особистості дітей з особливостями психофізичного розвитку зріс в зв`язку з переоцінкою ролі емоцій в їх комунікації та соціальної адаптації. Інтеграція дітей з інтелектуальною недостатністю ускладнена відсутністю інформації про пережитих ними емоційних реакціях і станах в різних ситуаціях життєдіяльності, що спонукає нас до вивчення їх в порівнянні з нормально розвиваються однолітками з метою виявлення загального та специфічного в їхній поведінці та емоційному реагуванні. Більшість досліджень, що проводяться в цій області (Н.П. Кондратьєва, О.В. Фролова, М.В. Оршанская і ін.), Стосуються дітей з труднощами в навчанні. Автори наводять дані, що свідчать про характерні особливості прояву тривожності і фрустраційної реакцій у даної категорії дітей, що робить цікавим подальші дослідження в цьому напрямку по відношенню до дітей з інтелектуальною недостатністю.

Нами було проведено дослідження, в якому вивчалися особливості реакцій у фрустраційної ситуаціях у молодших школярів з інтелектуальною недостатністю. Необхідно було оцінити можливість застосування методики С. Розенцвейг при роботі з даною категорією дітей, отримати середні показники за коефіцієнтом груповий адаптації, спрямованості і типу реакцій для даного контингенту і зіставити їх з аналогічними показниками у норми.

Вибірку 1 склали 45 учнів допоміжних шкіл-інтернатів м Мінська, чоловічої і жіночої статі у віці 10-11 років, що мають за висновком психолого-медико-педагогічної комісії легку ступінь інтелектуальної недостатності. Вибірку 2 - їх нормально розвиваються однолітки, 50 учнів СШ №104 м Мінська. Дослідження проводилося протягом 2005-2006 навчального року.

В ході дослідження ми використовували дитячий варіант тесту "рісуночних фрустрації" С. Розенцвейга адаптований Е.Е.Даніловой. Ми отримали профілі фрустраційної реакцій для кожної з вибірок, що включають аналіз відповідей у напрямку і типу реакцій, і індекс GCR (Group Conformity Raiting). Результати, отримані в двох вибірках, були зіставлені між собою, а так само з середніми показниками, наведеними Е.Е.Даніловой для групи 10-11 років (далі нормативні значення).

При зіставленні результатів тестування з нормативними значеннями (по Е.Е.Даніловой) ми отримали наступні результати: показники напрямки фрустраційної реакцій E "екстра", I "інтра", M "імпунітівние", показники типів фрустраційної реакцій (OD "з фіксацією на перешкоді ", NP" з фіксацією на задоволенні потреби ") відповідають нормативним значенням в двох вибірках. Показник типу реакцій "з фіксацією на самозахисті" (ED), отриманий в групі дітей з нормальним розвитком, так само відповідає нормативним значенням, в групі дітей з інтелектуальною недостатністю показник (ED) перевищує норматив. Індекс GCR (міра соціальної адаптації суб`єкта до свого оточення) відповідають нормативним значенням в двох вибірках, проте в вибірці 1 він знаходиться на нижній межі нормативного значення.

Далі ми порівняли профілі фрустраційної реакцій дітей з інтелектуальною недостатністю (вибірка 1) і їх нормально розвиваються однолітків (вибірка 2).

В обох групах зберігаються загальні тенденції в розподілі реакцій за напрямами і типами, проте при застосуванні критерію Mann-Whitney виявлені статистично достовірні відмінності. Так, в групі дітей з інтелектуальною недостатністю більш виражено домінування реакцій екстрапунітівной спрямованості (Е, рlt; 0,01), на тлі значно меншою, порівняно з нормою, представленістю інтрапунітівние і імпунітівние реакцій (1, plt; 0,01 M, plt; 0,05). Розглядаючи розподіл фрустраційної реакцій за типами, потрібно відзначити, що при однаковій кількості реакцій типу OD "з фіксацією на самозахисті", в групі дітей з інтелектуальною недостатністю домінують реакції типу ED "з фіксацією на самозахисті", при цьому реакції даного типу не тільки більш виражені , ніж у вибірці 2 (ED, plt; 0,01), а й перевищують нормативний показник (по Е.Е.Даніловой). У групі дітей з інтелектуальною недостатністю значно менше реакцій типу NP "з фіксацією на задоволенні потреби" (NP, plt; 0,05) і значно нижчий показник GCR (plt; 0,01).

Таким чином, фрустрационное реакції дітей з легким ступенем інтелектуальної недостатності при всіх перерахованих особливості знаходяться в рамках нормативних показників (за винятком реакцій типу ED), що значно розширює можливості інтеграції даної категорії дітей, а облік виявлених особливостей дозволить оптимізувати цей процес.

Юревич Алеся Анатоліївна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!