До проблеми розуміння емоцій підлітками з легким ступенем розумової відсталості

Центральною проблемою, в контексті якої ми розглядаємо наше дослідження, виступає проблема соціальної адаптації підлітків з легким ступенем розумової відсталості. Ефективна соціальна адаптація передбачає не тільки адаптивність в сфері соціально-економічної активності (оволодіння професією, працевлаштування), а й адаптивність в сфері міжособистісних відносин, де встановлюються інтимні, емоційно насичені зв`язку між людьми.

Особливо гостро проблема соціальної адаптації варто в підлітковому віці, коли зміна соціальної ситуації розвитку пов`язано з розвитком потреби у встановленні близьких відносин з однолітками, з необхідністю вибору майбутньої професії та підготовки до неї. Успішне вирішення цих завдань пов`язано з інтенсивним розвитком спілкування з однолітками, в якому відбувається засвоєння системи соціальних відносин, норм, цінностей, загальноприйнятих способів поведінки. М. І. Лісіна вказує на специфіку потреби в спілкуванні, яка полягає в прагненні людини до пізнання й оцінки інших людей, а через них до самопізнання і самооцінці. "Інший" є необхідною підставою свідомості і самосвідомості, тільки через нього людина може усвідомити себе, виділити з навколишнього світу. В даному контексті розуміння іншого є механізмом формування основного новоутворення підліткового віку - самосвідомості.

Необхідною компонентом розуміння іншої людини є розуміння його емоцій і почуттів. Роль такого розуміння обумовлена тим, що емоційні реакції, будучи тісно пов`язаними з мотиваційної та ціннісно-смисловий сферами особистості, є безпомилковими індикаторами, що вказують на справжнє ставлення людини до того, що відбувається. Розуміння емоційних станів вносить істотний внесок в організацію та оптимізацію спілкування, а також є необхідним моментом усвідомлення і оцінки своїх особистісних якостей і вчинків через призму суспільних цінностей. Це можливо завдяки тому, що "інший" дивиться на людину, звертається до нього, реагує на його поведінку, тобто відноситься до нього і висловлює своє ставлення. Емоційна експресія дозволяє судити про ту безпосередньої реакції, яка виникає у партнера. На значення розуміння емоцій для досягнення успіху в соціальній сфері вказується в розробляється в західній психології концепції емоційного інтелекту (Салов П., Майер Дж., Гоулмен Д. та ін.).

Проблема розуміння емоцій оточуючих актуальна для підлітків з інтелектуальною недостатністю, оскільки залежність адаптаційних здібностей від специфіки інтелектуального недорозвинення визначає їх соціально-психологічну відчуженість від життя суспільства. Ж.І.Намазбаева, Т.З.Стерніна вивчали особливості впізнання емоцій за експресією. Однак для побудови моделі корекційної роботи цих даних явно недостатньо. Необхідно всебічно вивчити специфіку розуміння емоцій, динаміку його розвитку у підлітків з легкої інтелектуальною недостатністю.

Ми вважаємо, що принципова можливість розуміння емоцій оточуючих залежить від рівня розвитку емоційної сфери розуміє, а також від початкової орієнтації на реальність емоційних переживань оточуючих, ціннісного ставлення до них. До умов, що визначає успішність розуміння, відносяться: 1) повнота знань про ознаки емоційних станів і їх організації- 2) ступінь сформованості еталонів емоційної експрессіі- 3) оволодіння значеннями слів, що позначають емоційні стани. Необхідно враховувати, що розуміння емоцій може бути різної глибини: від впізнавання емоції по експресії, простого вказівки на її наявність, до усвідомлення особистісного сенсу викликали її подій і прогнозування можливих наслідків.

Таким чином, наше дослідження буде направлено на: 1) виявлення "початкової преднастройки" на реальність переживань іншого людини-2) встановлення складності емоційних явищ, підвладних поніманію- 3) виявлення специфіки знань і умінь, що визначають успішність поніманія- 4) виявлення глибини розуміння.

Дослідження буде проводитися на контрольній вибірці і двох експериментальних (діти з розумовою відсталістю в ступені дебільності і з затримкою психічного розвитку церебрально-органічного генезу) в трьох вікових категоріях (11-12, 13-14, 15-16 років). Отримані дані про специфіку і динаміку розвитку розуміння емоцій дозволять визначити напрямки і способи психологічної допомоги підліткам з легкої інтелектуальною недостатністю.

Лепеха В.С.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!