Розвиток емоцій у учнів з порушенням інтелекту

Однією з найбільш важливих проблем психології і педагогіки є проблема розвитку емоцій, оскільки вона дає уявлення не тільки про загальні закономірності розвитку психіки дітей і її окремих сторін, а й про особливості становлення особистості.

Якщо виховати нормальну дитину дуже складно, то виховання дитини з порушенням інтелекту особливо важко і відповідально. При цьому якщо діти, які потребують особливої уваги, позбавлені правильного виховання, то недоліки поглиблюються. У дітей з порушенням інтелекту слабо розвинена емоційно-особистісна сфера. Нерідко незрілість емоційно-особистісної сфери поєднується з недостатнім розвитком пізнавальної сфери.

Метою даної роботи є порівняльне вивчення емоційної компетентності та рівня тривожності учнів 2-3-х класів загальноосвітньої та спеціальної (корекційної) шкіл.

Для дослідження здатності дітей до диференціювання емоційних переживань людини за експресією була використана методика визначення емоцій по мімічним виразами, умовно названа "Міміка". Також був використаний "Тест тривожності" Р.Теммел, М.Доркі, В.Амен (США), що дозволив дослідити здібності учнів 2-3-х класів загальноосвітньої та спеціальної шкіл розуміння емоційного стану, яке відчуває людиною по відношенню до конкретної ситуації.

Було встановлено, що діти з порушенням інтелекту здатні визначати емоції за виразом обличчя, але точність диференціювання у них нижче, ніж у їхніх однолітків з нормальним інтелектом. Для учнів загальноосвітньої школи, як і для учнів спеціальної, було легше зрозуміти емоції, що виникають в знайомих їм життєвих ситуаціях, і важко втілити емоційні переживання в слова.

Проведене дослідження показало, що як з точки зору диференціювання емоцій, так і по частоті вибору домінує емоція радості. Негативні емоції диференціювалися менш точно. У учнів спеціальної школи спостерігалася тенденція до об`єднання їх під назву "смуток". Великі складності викликало у дітей диференціювання подиву і страху. Недіфференціруемого для учнів

2-3-х класів загальноосвітньої та спеціальної шкіл з`явилася почуття провини. Результати дослідження показали надмірність емоції презирства в наборі зображень осіб методики "Міміка".

Дослідження виявило досить складний характер взаємодії, усвідомлення і вираження емоцій у учнів спеціальної школи, підтвердивши тим самим необхідність розвивати емоційну компетентність дітей. Розвиток емоційної компетентності необхідно для того, щоб діти з порушенням інтелекту набували здатність розуміти чужі емоції в різних життєвих ситуаціях і адекватно висловлювати свої.

Піскарьова Т.Б.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!