Впізнавання емоцій за виразом обличчя дітьми з зпр

Проблема емоційно-особистісного розвитку дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР) до сих пір залишається мало розробленою. У той же час дуже багато з цих дітей мають порушення поведінки. Мета нашої роботи заповнити прогалину в цій галузі досліджень.

Робоча гіпотеза полягала в тому, що діти з ЗПР гірше, ніж їх нормально розвиваються однолітки, дізнаються емоції по виразу облич, і це є одним з багатьох факторів їх дезадаптації. Для цілей цього дослідження був складений набір з 10 фотографій і 10 малюнків з різними виразами облич.

В експерименті брали участь діти з ЗПР (20 хлопчиків і 10 дівчаток) і нормально розвиваються учні загальноосвітньої школи (14 хлопчиків і 11 дівчаток) у віці від 9 до 13 років. Дітей просили визначити, що відчуває людина на малюнку і фотографії.

Для отримання додаткової інформації були використані тест рисуночное фрустрації Розенцвейга і методика определния самооцінки та рівня домагань Дембо-Рубінштейна.

З`ясувалося, що діти з ЗПР дійсно гірше, ніж їх нормально розвиваються однолітки, дізнаються емоції по виразу облич (рlt; 0,05).
Діти з ЗПР гірше, ніж здорові школярі, дізнавалися наступні емоції: здивування з фото (рlt; 0,05) і по малюнку (рlt; 0,05) - відраза по фото (рlt; 0,05) - презирство по фото (рlt ; 0,01) - нейтральне вираз по малюнку (рlt 0,001).

Школярі з ЗПР щодо краще розрізняли основні емоції, а саме - радість, горе, гнів і страх, ніж більш складні - презирство, огиду і подив. Вони також дізнавалися вираз образи. Можна припустити, що діти з ЗПР гірше дізнавалися здивування, так як рідко його відчувають. Ці діти з повільним накопиченням досвіду і затримкою розвитку розумових операцій часто не здатні оцінити новизну і незвичність факту, і тому він не викликає подиву.

Нейтрального виразу обличчя випробовувані з ЗПР найчастіше приписували почуття смутку. Це може вказувати на підвищену тривожність і негативний досвід спілкування.

Ми отримали дані про те, що діти з завищеною самооцінкою, як в нормі, так і при ЗПР, гірше розрізняють емоційні вирази на малюнках.

Кількість понять, що позначають емоції, якими володіє дитина з ЗПР, виявляється широко впливає на його поведінку. Діти з ЗПР, емоційний словник яких багатші, не схильні фіксуватися на перешкоді і частіше беруть на себе відповідальність за ситуацію, що склалася (по тесту Розенцвейга), тобто знаходять більш конструктивні рішення в цих ситуаціях. Мабуть вміння позначити словом емоційний стан сприяє розумінню ситуації і створює передумови для її подолання.

Можна зробити висновок про необхідність спеціальної корекційної роботи, спрямованої на розширення і уточнення понять, що позначають емоції і почуття, на розвиток здатності правильно позначати і розуміти свої і чужі емоційні прояви.

Березина Д.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!