Особливості розвитку емоційної компетентності дітей 3-4 років

Емоційна сфера людини розвивається, змінюється протягом усього його життя. Дошкільна дитинство - особливий в цьому відношенні період. Це час, коли емоції панують над усіма сторонами життя дитини, коли він перебуває ніби в їхньому полоні. В останні роки відбувається активне реформування системи дошкільного виховання: зростає мережа альтернативних дошкільних установ, з`являються програми дошкільного виховання, розробляються оригінальні методичні матеріали. На тлі цих прогресивних змін розвитку емоційної сфери дитини не завжди приділяється достатня увага на відміну від його інтелектуального розвитку. Однак тільки узгоджене функціонування цих двох систем, їх єдність може забезпечити успішне виконання будь-яких форм діяльності. "Емоції енергетізіруют і організують сприйняття, мислення і дію". Формування "розумних" емоцій, корекція недоліків емоційної сфери повинні розглядатися в якості однієї з найбільш важливих, пріоритетних завдань виховання.

Моральний розвиток і виховання дитини необхідно починати саме з розвитку емоційної компетентності, так як ніяке спілкування, взаємодія не буде ефективним, якщо його учасники не здатні, по-перше, "читати" емоційний стан іншого, а по-друге, управляти своїми власними емоціями. Розуміння своїх емоцій і почуттів також є важливим моментом у становленні особистості зростаючої людини.

При всій простоті розпізнавання і передача емоцій - досить складний процес, що вимагає від дитини певних знань, певний рівень розвитку. Адже чим більше дитина знає, які бувають емоції, тим точніше він зрозуміє стан іншого. Завданням дорослих є - навчити дітей розуміти власний емоційний стан, виражати свої почуття і розпізнавати почуття інших людей через міміку, жести, виразні рухи, інтонації, тобто розвивати емоційну компетентність дитини.

Мета - виявити вплив рухливих ігр і вправ на рівень розвитку емоційної компетентності хлопчиків і дівчаток 3-4 років. Для вивчення рівня розвитку емоційної компетентності дітей 3-4 років нами були використані наступні тести: "Піктограми", які вивчають сприйняття дітьми графічного зображення емоцій, тест "Коли буває?", Що вивчає розуміння дітьми емоційних станів людей, "Міміка-Пантоміміка", що вивчає особливості використання дітьми міміки і пантоміміки при демонстрації заданої емоції.

Дослідницька робота проводилася в дошкільних освітніх установах міста Краснодара з дітьми від 3 до 4 років, кількість обстежуваних дітей склало 60 чоловік: 27 хлопчиків і 33 дівчинки. В результаті проведеного дослідження у 90% дітей було виявлено низький рівень розвитку емоційної компетентності. Причому, 55% склали хлопчики, а 35% - дівчатка. Таким чином, дівчатка даного віку краще розуміли емоційні стани людей і краще, ніж хлопчики, використовували міміку і пантоміма при демонстрації заданої емоції.

При первинному тестуванні було виявлено, що діти 3-4 років не мають правильних уявлень про емоції, про їх прояві і диференціювання. Це було прийнято нами до уваги при проведенні формує роботи, спрямованої на підвищення рівня емоційної компетентності. Особливу увагу в формує роботі було приділено виробленню адекватних уявлень про емоції, їх диференціювання, а також формуванню у дітей об`єктивних уявлень про правильне прояві своїх емоцій і розпізнаванні емоцій інших людей.

Був розроблений і апробований комплекс психолого-педагогічних заходів, спрямованих на підвищення рівня емоційної компетентності дітей молодшого дошкільного віку. Проведене вторинне психодіагностичне дослідження після корекційно-розвиваючої роботи (ігрова психотерапія) дозволило підтвердити робочу гіпотезу про те, що система індивідуальної корекційно-розвиваючої роботи (розроблений і складений комплекс рухливих ігор та вправ) з дітьми дошкільного віку буде сприяти вирішенню проблем їх психічного розвитку, підвищенню емоційної компетентності. Значно зменшилася кількість дітей з низьким рівнем розвитку емоційної компетентності - 35% від загального числа досліджуваних (25% - хлопчики і 15% - дівчатка).

В ході роботи вдалося встановити ефективність різних індивідуальних, соціально-психологічних способів корекції і розвитку емоційної компетентності у дітей молодшого дошкільного віку.

Дані дослідження (результати і комплекс рухливих ігор та вправ) можуть використовувати фахівці дошкільних освітніх установ, вихователі та батьки.

Хорошун М.Е.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!