Особливості емоційної сфери дошкільнят з зпр

Формування і функціонування емоційної сфери дошкільнят з ЗПР давно виділяється психологами в якості важливої проблеми. Відомо, що багато труднощів шкільної адаптації у цих дітей обумовлені незрілістю їх переживань і своєрідністю емоційної регуляції поведінки. Таким чином, діагностику і своєчасну корекцію емоційної сфери можна розглядати як пріоритетне завдання в системі підготовки дитини до навчання в школі.

Дошкільнята з ЗПР характеризуються слабкою емоційною стійкістю, порушенням самоконтролю у всіх видах діяльності, агресивністю поведінки і його провокуючим характером, труднощами пристосування до дитячого колективу під час гри і занять, метушливістю, частою зміною настрою, невпевненістю, почуттям страху, фамільярністю по відношенню до дорослого. Відзначається відсутність правильного розуміння своєї соціальної ролі і положення. Все це свідчить про недорозвинення у дітей даної категорії соціальної зрілості. (Е.С.Слепович, Е.Тржесоглава, М.Вагнерова).

Емоційні порушення дітей з даним видом дизонтогенеза можуть проявлятися по-різному, в залежності від етіопатогенезу ЗПР. Відповідно до класифікації К. С. Лебединської, це можуть бути важкі неврозоподібні і психопатоподібні порушення на тлі органічного ураження ЦНС, які нерідко зустрічаються при ЗПР церебрально-органічного генезу. У дітей з соматогенной формою ЗПР виникнення емоційних розладів і їх характер частіше пов`язані з хронічним захворюванням, вихованням за типом гіперопіки або ранньої соціальної депривації, госпіталізацією, множинними медичними втручаннями. Дітей з психогенної формою ЗПР, які виховуються поза родиною, відрізняє безініціативність, емоційна невиразність, апатичність, відсутність співпереживання по відношенню до інших людей. Емоційно-вольова незрілість є ядерним ознакою дітей з конституціональної формою ЗПР і проявляється в зниженні емоційної жвавості і яскравості емоцій, в поверховості емоційних прихильностей.

(К.С.Лебединська, В.В.Лебединский, І.І.Мамайчук, Н.Л.Белопольская)

За даними дослідження Лубовского В.І., Селютіної Н., для дітей з ЗПР характерна слабка диференційованість емоційних станів нейтрального спектра, при цьому ними краще орієнтуються емоційні стани вираженою інтенсивності (радість, гнів, смуток). Дітям з ЗПР притаманний більш низький рівень емоційної децентрації, найчастіше вони інтерпретують, спираючись на малозначущі деталі ситуації.

Цікавим є підхід Т.Н.Павлій до діагностики і корекції емоційної сфери на основі теорії, розробленої В. В. Лебединським зі співавторами про рівневий підхід до аналізу емоційної регуляції поведінки в онтогенезі. Стану дисфункції її окремих рівнів змінюють тип організації всієї емоційної сфери, що може привести до різних варіантів дезадаптації дитини. Корекція полягає в стимуляції незрілих механізмів рівнів регуляції.

Досліджується емоційна сфера дітей з ЗПР в залежності від характеру стосунків у сім`ї, умов діагностично-корекційних груп в дошкільному закладі. Виявлено, що рівень емпатії по відношенню до однолітків безпосередньо залежить від особливостей взаємин з близьким дорослим. (У.В.Ульенкова, Васильєва О.М., Сорокоумова С.Н.).

У розроблюваних корекційні програми основними напрямками є: пом`якшення емоційного дискомфорту, підвищення активності і самостійності дітей, усунення вторинних особистісних реакцій. Важливим етапом роботи з цими дітьми є корекція самооцінки, рівня самосвідомості, формування емоційної стійкості і саморегуляції. (Мамайчук І.І. та ін.).

Описані вище підходи стосуються найрізноманітніших сторін емоційної сфери дітей з ЗПР, але, на наш погляд, найбільш перспективними з них є ті, які спираються при поясненні на різні варіанти класифікації проявів ЗПР. У нашому дослідженні ми хочемо простежити розвиток соціальних емоцій в онтогенезі у дошкільнят з ЗПР, грунтуючись на припущенні, що, у дітей з різними варіантами ЗПР цей процес буде проходити по-різному.

Хасанова Раміля Інзіровна