Онтогенетические аспекти розуміння емоційної експресії

Становлення особистості відбувається в процесі соціалізації. Одним з "інструментів" цього процесу є розширення і якісне ускладнення спілкування з іншими в онтогенезі. Ускладнення соціальних взаємин детермінує становлення і розвиток емоційної експресії. Аналізуючи особливості становлення емоційної експресії в дитячому віці, А. Меграбян зазначає, що емоції референта змішуються у дітей зі своїми потребами. І тому на ранніх етапах в процесах кодування-інтерпретування переважають афективні складові.

У міру дорослішання невербальна поведінка дитини "в більшій мірі починає визначатися аспектами референтів, значущими із загальноприйнятої точки зору" (Меграбян, 2001). Подальше становлення комунікаційного поведінку дитини характеризується послабленням зв`язку референта і комунікатора і посилення взаємозв`язку референта і навколишніх об`єктів. Так, даний процес можна розглядати як елемент розвитку комунікативної функції у дітей. Комунікацію дітей від комунікації дорослих відрізняє, на думку автора, ряд особливостей. До них відносяться велика відкритість, а також велика схожість між основними категоріями (комунікатором, адресатом, комунікаційним поведінку, референтом). При цьому А. Меграбян зазначає, що дитяча комунікація в міру дорослішання набуває рис властиві взаємодії дорослих (збільшення закритості і наростання відмінностей між основними категоріями). Велика увага особливостям становлення емоційної експресії в онтогенезі приділяє М. Холодинський (Холодинський, 1997). Розвиток емоційної експресії розглядається їм у термінах інтеріоризації - екстеріорізаціі.

Таким чином, емоційна експресія спочатку є "матеріалізованим знаком для інших", далі, надавши позитивний вплив на поведінку оточуючих дитини людей, емоційна експресія стає матеріалізованим знаком вже для нього самого. На наступному етапі емоційна експресія набуває властивостей "интрапсихической регуляції емоцій", дозволяючи дитині впливати на самого себе за допомогою емоцій. Емоційна експресія на кожному етапі стає все більш соціально обумовленою. Розглядаючи особливості сприйняття емоцій, А. М. Щетиніна відзначає, що в розумінні дітьми емоційних станів міміка і пантоміма грають однакову роль. Підкреслюється, що експресія виконує роль значущих сигналів до 6 років. У кожної лицьової експресії діти виділяють вираз очей і мімічну складку рота. Дані, наведені в дослідженні Р. А. Максимової, говорять про те, що з віком при описі людини дошкільнятами частіше з`являються елементи експресії, але більша увага приділяється елементам оформлення зовнішності. При описі осіб відсутня повнота. До 6 років зростає вміння аналізувати саме експресивні засоби - міміку, жест.

У роботі Г. А. Золотняковой відзначено, що тільки у віці шести років дитина навчається диференціювати уявлення про експресії людини. На перший план в сприйнятті виступають ті якості, які в даних умовах набувають особливого значення.

У дослідженні М. А. Кузьміщевой відзначається, що структура уявлень про емоції формується до кінця старшого дошкільного віку. Отже, дитина здатна суб`єктивно переживати емоційні стани і навчається використовувати емоційну експресію для регуляції відносин.

Дещо інший аспект підкреслюється в дослідженні Н. Д. Билкіна і Д. В. Люсина, направленому на аналіз здатності дітей різного віку співвідносити причини емоцій і її зовнішнього прояву. Авторами наголошується, що в віці 6-7 років у дитини виникають перші спроби враховувати при аналізі стану відразу два джерела інформації: ситуації і виразу обличчя. В результаті дитина називає два почуття, такі одне за іншим, або два почуття, що відносяться до різних предметів. І тільки приблизно після 7 років стає можливим залучення додаткової інформації. І, як наслідок, відбувається повне поєднання двох джерел інформації і ситуації, і виразу обличчя.

Таким чином, можна відзначити, що з віком збільшується соціальна обумовленість емоційної експресії, зростає кількість джерел, використовуваних для розуміння емоційного стану. В онтогенезі також відбуваються якісні зміни розуміння емоційної експресії.

Коваль Ю. Б.