Вплив музикотерапії на особистість розумово відсталого дитини

Важко переоцінити роль музики в корекції шкали життєвих цінностей. Цілющі властивості музики були добре відомі і широко застосовувалися в минулому. Ще Аристотель згадував музику як сильний засіб психотерапії і виховання. У процесі сприйняття художнього твору формуються нові життєві цінності, збагачується емоційна сфера. Музика не тільки сприяє розумінню вже сформованих емоцій, але і звертає людини до переживання нових для нього почуттів.

Метою даної роботи є вивчити вплив музики на емоційну сферу дитини.

Музика бере участь у вихованні людей, формує інтелектуальні та моральні якості, стимулює творчі здібності, сприяє соціалізації. Музика є універсальним засобом комунікації. Її називають мовою без слів.

Музика специфічними засобами відтворює чуттєво-емоційний стан, тобто зміст почуття. Вона здатна висловлює крайні прояви емоцій їх напрямок, таким чином, музика відтворює всю різноманітну і складну структуру психічної діяльності людини.

Для дітей, особливо, світ почуттів представляє першорядну важливість.

Практична актуальність роботи пов`язана з необхідністю пошуку методів і прийомом впливу музики на особистість розумово відсталого дитини. Внаслідок цього нами були визначені завдання, що стали предметом даного дослідження:

1. Розвиток комунікативних навичок

2. Підвищення емоційного тонусу, зняття афективних поведінкових реакцій.

3.Преодоленіе інертності і пасивності.

4.Доказать позитивний вплив музикотерапії на розвиток інтелектуальної діяльності.

Експериментальні дослідження проводилися на базі школи-інтернату № 6 для дітей з відхиленнями в розумовому розвитку.

У дослідженні взяли участь 35 дітей з діагнозом розумова відсталість в ступені дебільності у віці від 11 до 12 років.

Для порівняння була взята контрольна група дітей зі школи № 143 з нормальним рівнем психічного розвитку. У віці від 11 до 12 років.

Отримані в ході дослідження результати свідчать, що діти з порушенням інтелекту чуйні на музику. Вона підвищує їх емоційний тонус. Емоції цих дітей стали більш диференційованими. Музика дає можливість відчути тонші відтінки переживань, запам`ятати їх і використовувати в подальшому. Значно покращилася успішність цих дітей з математики. Поведінкові реакції стали більш адекватні.

Таким чином, отримані результати свідчить про можливість використання музичної терапії в корекційній роботі з дітьми з порушенням інтелекту.

Пижова М.Х.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!