Емоційна компетентність - запорука популярності в соціумі

Починаючи нашу роботу, необхідно відзначити той факт, що показники інтелекту не дозволяють прогнозувати життєвий успіх-серед факторів, що його визначають, показник рівня інтелекту не перевищує 20%. В даний час набагато більш істотну роль відіграють емоції. "Емоційна здатність - це метаспособность, яка визначає, наскільки добре людина може використовувати всі свої інші навички, включаючи і інтелект", - відзначав Д. Гольман. У дослідженнях популярності Е. О. Смирнової і Е. В. Калягін було доведено, що найбільш суттєві відмінності між популярними і непопулярними дітьми були виявлені в аспекті емоційного ставлення до однолітків, при схожості загального, соціального та поведінкового інтелекту. Отже, популярним, що віддається перевага, апріорі стане той, хто має до партнера особливе особистісне ставлення, зване суб`єктним. Перед цим гідністю відступають і лідерські якості, і успіх у продуктивній діяльності. В цьому ж дослідженні показано, як непредпочітаемимі, нелюбимими виявлялися діти, які на перший погляд здаються загальновизнаними лідерами.

У нашій експериментальній роботі ми вирішили провести порівняльний аналіз глухих дітей, що займаються в театрі пантоміми (експериментальна група), з глухими дітьми, які не займаються в ньому (контрольна група). Метою дослідження стало виявлення значення емоційної корекції для людини. Такий контингент випробовуваних нами вибраний не випадково: у глухих дітей спостерігається низька емоційний розвиток, в зв`язку з малою доступністю сприйняття виразної боку усного мовлення і музики. Способом емоційної корекції був обраний театр пантоміми, в зв`язку з великим значенням сприйняття виразних рухів, для розвитку емоцій.

У дослідженні взяло участь 30 дітей школи-інтернату для глухих і слабочуючих Н. Новгорода. У цій групі дітей було виділено 10 людина, що займаються в театрі пантоміми не менше одного року, і 20 осіб, які не займаються в театрі.

Першим завданням було вивчення емоційного інтелекту дітей (а саме здатності до співпереживання, допомоги і розуміння почуттів іншої людини в ігрових ситуаціях) І проективної методикою "Яке відчуття зображено?". Другим завданням було вивчення образу "Я" проективної методикою "Малюнок себе". Третин завданням було вивчення социометрией статусу кожної дитини.

Результати дослідження виявили випередження експериментальної групи контрольної в емоційному розвитку, яке характеризувалося кращою здатністю диференціювати чужі емоції, більшою толерантністю до неуспіхам однолітка у спільній діяльності. Також у глухих дітей з театру пантоміми благополучніше представлений образ "Я" на малюнку, що свідчить про більш здоровою самооцінці. Останнім результатом дослідження стали результати соціометрії, в яких ті 10 дітей з експериментальної групи постали як найпопулярніші.

Литкіна О.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!