Використання музики на розвиваючих заняттях з дітьми раннього віку

З давніх часів, розмірковуючи про роль музики в житті людини, мислителі визнавали її виховне, розвиваюче і пізнавальне значення. В античності вважалося, що людина сприймає світ через музику. У неї є кошти для вираження всіх явищ природи і пристрастей людини (Д. Дідро). Багато порухи душі не можуть бути виражені словами, і тільки музика здатна втілити їх в своєму звуковому матеріалі (Аврелій Августин), тому вона є умовою пізнання людиною світу і самого себе. У Стародавній Греції музичному мистецтву відводилася головна роль у вихованні. Мислителі Сходу високо цінували моральний і очищающий характер музики, вважаючи її одним з найважливіших засобів управління державою і виховання людей (Конфуцій). Музика надає розвиваюче вплив на особистість (Аристотель), будучи засобом пригадування "божественних істин", які безсмертна душа людини знала ще до народження в тілі (Платон).

Музика як прояв космічної гармонії може створювати у людини такий же внутрішній порядок і гармонію (Піфагор), допомагає зберігати внутрішній світ, душевний спокій, створює умови, при яких людина не залежить від зовнішніх проявів світу (Д. вавилонський), стабілізує почуття і уяву людини , щоб допомогти йому розібратися в потоці сприйняття (С.Лангер).

Весь світ має звучну природу і залежить в своєму розвитку від звуку (Н. Бхарат). Основні органічні процеси в людському організмі характеризуються ритмічністю, і звукова матерія як ритмічно організований феномен взаємодіє з ними і впливає. При цьому значення музичних звуків безмірно підноситься над звуками як такими (В. А. Апрелева). Вплив їх відбувається на декількох рівнях: фізичному (на рецептори слухового апарату), психофізіологічному (на мозок), біоенергетичному (на життєвий тонус) і духовному (на внутрішній світ людини, його розум і душу) (Л. Ч. Загитова).

Мозок людини з моменту народження здатний до сприйняття музики. Ранній музичний досвід відкриває доступ до вроджених механізмів сприйняття і розуміння музики і дозволяє використовувати їх для освіти інших вищих функцій мозку (X. Leng, G. Shaw). Музика перебудовує характер внутріполушарние і міжпівкульна відносин (Т. П. Хрізман), сприяє інтеграції когнітивних і емоційних процесів (В. А. Рилькова) і тим самим значно підвищує здатності і можливості організму до навчання, навіть якщо вона сприймається несвідомо.

Досвід застосування нами музичного супроводу на розвиваючих заняттях з дітьми у віці від 6 місяців до 3 років демонструє його значимість для ефективності занять. Музика є подразником, який викликає цілісну реакцію всього організму (Б. М. Теплов). Діти у віці від 6 місяців до 1 року незалежно від свого фізичного розвитку, моментально відгукуються на мелодійні звучання. Більшості з них ще не важливо, де знаходиться "музичний джерело", але вони починають здійснювати ритмічні рухи, демонструючи позитивні емоції. Бадьора, динамічна музика виступає хорошим доповненням в блоці фізичного розвитку, коли малюки з мамами долають "перешкоди", розучують нові рухи, виконують вправи. При розвитку дрібної моторики, де необхідно зосередження, терпіння і спокій, перевага віддається повільної гармонійної музиці.

Релаксаційна музика, звуки природи є необхідним компонентом на заняттях з ароматерапії з дітьми від 1 року до 2 років. У цьому віці, коли фізичні можливості дозволяють все помацати, спробувати і випробувати, зростає відволікання, в тому числі на "звучать" предмети. Однак "природні" звуки дозволяють знизити цей фактор, залишаючись оптимальним фоном для заняття. Загальна гармонізує і оздоровчий вплив відбувається за рахунок вплив практично на всі аналізатори: зір, нюх (аромамасла), слух (музика), дотик (всілякі крупи).

У 1,5-2 роки велике значення для ефективності занять набуває наявність сюжетної лінії. Тому музика може виступати і самостійним матеріалом, елементом сюжету. Так, наприклад, діти охоче прислухаються до звуків струмка, птахів, перебуваючи в Казковому лісі (методика В. В. Воскобовіча). Наявність музичного фону розкріпачує і згуртовує.

Використання різноманітної за своїми фізичними характеристиками і емоційного змісту музики дозволяє створити і підтримати певний емоційний фон на заняттях, доповнити та урізноманітнити їх, сприяє фізичної активності дітей.

Нуждіна Алена Александровна