Функціональні рівні переробки інформації у нечуючих школярів

В психології уваги виділяється два основних функціональних рівня переробки інформації. Перший, нижчий, позначається як перцептивний, так як на цьому рівні відбувається процес аналізу сенсорно-перцептивних характеристик стимулу (кольору, розміру, форми, образних характеристик) без урахування семантичних, категоріальних властивостей стимулу. Другий рівень є більш високоорганізованим і позначається як категоріальний (семантичний) і пов`язаний з оцінкою змістовної сторони стимулу.

Використовуючи автоматизовані методики, ми провели дослідження провідних рівнів переробки інформації у нечуючих молодших школярів та їх слухають однолітків. Виявлено чотири функціональних рівня прийому і переробки зорової інформації.

I. Сенсорно-перцептивний. До цієї групи були віднесені відповіді, які відображають перцептивний рівень переробки інформації, заснований на стратегії аналізу тільки зовнішніх, оптичних характеристик пропонованих стимулів.

II. Перехідний, ближче до перцептивного. До цієї групи були віднесені відповіді, які свідчать про динаміку переходу з провідною стратегії переробки зорової інформації, що здійснюється на основі сенсорно-перцептивного аналізу, до іншої, заснованої на аналізі змістовних характеристик стимулу і його категоризації.

III. Перехідний, ближче до семантичного. Сюди віднесені відповіді, що говорять про практично завершеною зміні провідної стратегії в переробці зорової інформації, заснованої вже не на аналізі сенсорно-перцептивних характеристик стимулу, а змістовних.

IV. Категоріально-семантичний. До цієї групи ми віднесли відповіді, що відображають процес пізнання стимулів на основі їх змістовних характеристик, що відповідає найбільш високоорганізованого рівнем переробки інформації.

Результати статистичного аналізу експериментальних показників свідчать про те, що не чують другокласники переважно здійснюють аналіз і переробку і формації на сенсорно-перцептивної і першому перехідному рівнях. Для переробки інформації на цих рівнях не має значення характер (р? 0,32) стимулу, будь то одна буква або слово. Глухі учні, які навчаються в третіх класах, здійснюють аналіз і переробку стимулів у вигляді букв на всіх рівнях. Причому практично в половині відповідей (48,5%) відбивається найбільш високоорганізована рівень переробки інформації. Стимули у вигляді слів переважно переробляються ними на сенсорно-перцептивної і перехідних рівнях.

Функціональний рівень прийому і переробки інформації, що не чують третьокласників залежить від виду стимулу (р? 0,01). Глухі учні, які навчаються в четвертих класах, здійснюють переробку стимулів у вигляді букви переважно на найбільш високоорганізованому рівні переробки інформації. Статистично достовірні відмінності показників (р? 0,01) говорять про те, що функціональний рівень прийому і переробки інформації, що не чують дітей в даному віці залежить від виду стимулу (буква або слово).

Таким чином, перехід від нижчого до вищого рівнів прийому і переробки зорової інформації у нечуючих школярів опосередковується віковими фактором і залежить від характеру пропонованої стимуляції.

Москалик І.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!