Я-концепція в професійній діяльності вчителя іноземної мови

Актуальність проблеми впливу Я-концепції на професійну діяльність вчителя іноземної мови визначається зростанням ролі особистості педагога в організації навчального процесу. На думку Л. М. Митиной, Я-концепція педагога є знання про себе як про фахівця і емоційне ставлення до себе як до фахівця, які детермінують особливості його саморегуляції у професійній діяльності.

Розглянемо вплив компонентів Я-концепції (професійна самосвідомість, самооцінка, самоповага) на професійну діяльність вчителя іноземної мови.

Згідно Г. В. ГАТАЛЬСЬКИЙ, можна виділити два рівня професійної самосвідомості вчителя: низький і високий. низький

рівень розвитку професійної самосвідомості детермінує неконструктивну поведінку вчителя іноземної мови та неефективне педагогічна взаємодія, оскільки характеризується усвідомленням вчителем окремих якостей, які складаються в нестійкий образ "Я". Високий рівень професійної самосвідомості сприяє конгруентності образу "Я" вчителя і системи його ціннісних орієнтацій, пов`язаних з усвідомленням цілей своєї професійної діяльності і засобів їх досягнення.

На думку А. К. Маркової, самооцінка вчителя є важливою умовою саморегуляції професійної діяльності. Завищена самооцінка вчителя іноземної мови провокує постановку цілей, які вище реальних можливостей, і сильне переживання невдач, що призводить до зниження професійної мотивації і обумовлює механічний характер виконання педагогічних функцій і, відповідно, зниження інтересу у учнів до оволодіння іноземною мовою. Потреба збереження високого рівня самооцінки призводить до захисного ігнорування, поясненню невдач зовнішніми причинами.

Наслідки заниженої самооцінки вчителя - пасивність, страх відповідальності, схильність до постановки занадто легких завдань, заниження суб`єктивної ймовірності успіху, дезорганізують вплив невдач. У вчителів з низькою самооцінкою переважають такі установки: використання будь-якої можливості, що створює учням труднощі в засвоєнні іноземної мови-стимулювання учнів до вивчення іноземної мови за допомогою формування почуття провини за помилки-побудова уроку на основі конкурентної боротьби між учащіміся- прагнення до встановлення жорсткої дисципліни.

Отже, результатом неадекватної самооцінки є неповна реалізація можливостей вчителя іноземної мови в професійній сфері. Відповідно, неадекватна самооцінка стає перешкодою на шляху професійного зростання вчителя.

Як зазначає Н. В. Клюєва, у вчителя, який володіє високим рівнем самоповаги, підвищується задоволеність своєю професією і ефективність роботи в цілому. Такий учитель у своїй діяльності проявляє прагнення до максимальної гнучкості, чутливість до потреб учнів, емоційну врівноваженість, перевагу усних відповідей на уроці письмовим. Отже, результатом самоповаги є повна реалізація можливостей вчителя іноземної мови в професійній сфері.

Таким чином, Я-концепція вчителя іноземної мови - найважливіший фактор, що визначає характер і успішність його педагогічної діяльності.

Лойко Анна Александровна