Траєкторії навчання іноземної мови в умовах адаптивної школи

Адаптивне навчання іноземної мови, побудоване на принципах адаптивної освітньої системи, передбачає максимальне врахування індивідуальних відмінностей учнів. При цьому реалізуються такі важливі функції адаптивного навчання, як організаційно-цільова адаптація і технологічна адаптація. Організаційно-цільова адаптація виражена в зближенні цілей учасників і системи організації освітнього процесу на основі врахування їх індивідуальних особливостей, тобто на основі індивідуалізації.

Під індивідуалізацією в дидактиці розуміється така організація навчального процесу, при якій вибір методів, прийомів, темпу навчання проводиться з обов`язковим урахуванням індивідуальних відмінностей учнів, рівня їх розвитку та здібностей до навчання. Отже, індивідуалізацію можна вважати однією з важливих траєкторій адаптивного навчання. Особливо важлива особистісна індивідуалізація при комунікативному навчанні іноземної мови. Без урахування особистісної індивідуалізації не можна використовувати багатющі внутрішні резерви особистості. Ці резерви включають наступні шість якостей особистості учня: світогляд, життєвий досвід, контекст діяльності, інтереси і схильності, емоції і почуття, статус особистості в колективі. Вони є резервами, які повинні використовуватися.

Технологічна адаптація під час навчання іноземної мови включає проектування технологій, прийомів і методів разноуровневого і диференційованого навчання, передбачає створення варіативних навчальних програм, проведення орієнтованого відбору змісту, спрямованого на особистісний розвиток студентів чи школярів. Необхідно знати, які саме здібності важливі для успішного вивчення мови. Якщо викладач має дані, що характеризують здібності учнів, то це допоможе йому правильніше організувати навчальний процес, досягти максимального диференційованого підходу до кожного студента. Факторами, які зумовлюють успішність діяльності при виконанні різного роду завдань, є такі властивості особистості, як спрямованість, рівень занепокоєння (тривоги) і психічні процеси (пам`ять, увага, мислення). Пам`ять людини, тісно пов`язана з розумовими процесами, є засобом засвоєння іноземної мови.

Ті чи інші розумові операції є обов`язковою умовою при активному засвоєнні, запам`ятовуванні і вільне володіння мовним матеріалом. Увага учня, тобто спрямованість і зосередженість його свідомості на певному об`єкті в процесі тієї чи іншої діяльності, забезпечує точність і глибину розуміння досліджуваного матеріалу. Знання даних про переключення уваги студентів чи школярів, тобто свідомому перекладі уваги з одного виду діяльності на інший, допоможе викладачеві знайти оптимальні шляхи для організації навчального процесу.

Потёпкіна В.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!