Про здібності до оволодіння іноземною мовою

Розуміючи під терміном "здібності" розвинені на основі задатків особистісні особливості, що сприяють посиленому оволодіння будь-якою діяльністю, ми звертає при цьому увагу також на попереднє накопичення відповідних знань, навичок, умінь, зміцнення мотивації, формування працьовитості, наполегливості в досягненні мети, особистої дисципліни і організованості. Це не збігається з відомим авторитетною думкою про те, що наявність знань, навичок і умінь не визначає рівень здібностей. Однак з навчальної та життєвої практики добре відомі численні факти, коли придбання в достатній кількості саме знань або навичок зумовлює подальші успіхи в навчанні, в оволодінні шуканої діяльністю, тобто дозволяють виступати в новій якості своїх здібностей.

Наш досвід показує, що після навчання дітей іноземної мови в дитячому садку, останні потім значно швидше і повніше оволодівали ним в ході шкільного навчання. Оволодіння граматикою рідної мови в загальноосвітній школі сприяє засвоєнню іншомовної граматики у вузі. Попередній досвід їзди на велосипеді сприяє освоєнню управління мотоциклом і т.д.

Різнобічний психологічне обстеження студентів мовних і технічних вузів, курсантів військово-навчальних закладів, старших школярів і зіставлення отриманих результатів з показниками успішності у вивченні ними іноземної мови дозволило в інтеркорреляціонном аналізі виявити цілий ряд значущих взаємозв`язків.

По-перше, успіхи оволодіння іншомовною лексикою значимо залежать від відповідної мотивації, інтересу до подальшої наукової діяльності та таких особистісних якостей, як працьовитість, відповідальність за доручену справу, організованість, дисциплінованість. У курсантів вузу об`єктивізовані позначки за засвоєння мови знаходяться у взаємозв`язку з оцінками дисциплінованості, старанності на рівні коефіцієнта кореляції в різних вибірках до r = 0,86.

По-друге, успішність засвоєння програмного матеріалу з іноземної мови виявилася в тісній залежності від показників загальних здібностей до навчання. Значні коефіцієнти кореляції визначилися з оцінками з різних загальноосвітніх дисциплін, результатами тестування мислення, пам`яті та уваги.

По-третє, було виявлено ряд показників, що характеризують психічні процеси в ролі спеціальних здібностей до оволодіння іншомовною лексикою: підвищена емоційна збудливість (r = 0,12), розвиток оперативної пам`яті (r = до 0,54), асоціативне мислення (r = 0 , 39), стійкість уваги (r = 0,45). Студенти, більш успішні в оволодінні іншомовної лексикою, володіли відносно високим почуттям ритму, зазвичай хорошим музичним слухом. Екстраверти краще засвоювали говоріння, інтроверти - аудіювання.

За усередненими даними успіху у вивченні іноземної мови сприяли також показники стану здоров`я, загальної фізичної підготовленості та розвитку психомоторики.

Марищук Л.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!